近年来许多研究显示，在社会支持系统中，压力的有效缓冲器是（ ）。
略。
样本大小适当的关键是样本要有（ ）。
略。
想象冲击疗法优于现实冲击疗法之处是（ ）。
想像冲击疗法基于与现实冲击疗法的原理并遵循相同的程序，不同之处是暴露在想像的恐惧之中而不是现实生活中。想像冲击疗法优于现实冲击疗法的一点是，它不限制产生焦虑情境的性质。现实地暴露实际创伤事件（飞机失事、强奸、火灾、水灾）通常是不可能的或者在伦理上和实际上是不合适的。想像冲击疗法可以以一种对求助者不会带来消极后果的方式再造创伤情境。
大脑皮质的颞上回是（ ）。
略。
BPRS将“对当前及未来情况的担心、恐惧或过分关注”定义为（ ）
略。
咨询方案中需要明确的求助者的权利是（）。
咨询方案中求助者的权利有：1）了解咨询师的受训背景和执业资格；2）了解咨询的具体方法、过程和原理；3）选择或更换合适的咨询师；4）提出转介或中止咨询；5）对咨询方案的内容有知情权、协商权和选择权。而向咨询师提供与心理问题有关的真实资料和完成双方商定的作业是求助者的责任。遵守职业道德则是咨询师的责任。
效度系数的实际意义常常以决定系数来表示，如测验的效度是0.80，则测验可以正确预测或解释的效标的方差可占效标总方差的()。
效度系数的实际意义常常以决定性系数来表示，意旨相关系数的平方，它表示测验正确预测或解释的效标的方差占总方差的比例。例如测验的效度是0.80，则测验的总方差中有64%的方差是测验分数的方差，即测验分数正确预测的比例是64%，其余36%无法做出正确的预测。
从众是一种()接受群体影响的方式。
从众是在群体压力下，个体在认知、判断、信念与行为等方面自愿与群体中多数人保持一致的现象。从众行为有时虽然不符合个体的本意，但却自愿行为，是一种被动地接受群体影响的方式。
韦氏儿童智力量表的填图测验时间限制是每图()。
略。
由于老年期心理年龄与实足年龄()，所以比率智商并不适合于年龄较大的被试者。
略。
弗洛伊德认为，道德性焦虑中危险来自于()。
弗洛伊德将焦虑分为三类：1）客体性焦虑（恐惧）：2）神经性焦虑，这是意识不到的焦虑，是阻抑于无意识里的焦虑，造成的焦虑的威胁来自本能冲动；3）道德性焦虑，危险来自超我，被体验为耻感和罪感。
将原始分数转化为百分等级，再将百分等级转化为常态分布上相应的离均值，并可以表示为任何平均数和标准差，这个过程叫()。
当原始分数不是常态分布时，也可以使之常态化，这一转换过程就是非线性的。常态化过程主要是将原始分数转化为百分等级，再将百分等级转化为常态分布上相应的离均值。并可以表示为任何平均数和标准差。
罗杰斯最富有特色的理论观点，是他强调()。
求助者中心疗法建立在人本主义的哲学基础上。罗杰斯的基本假设是：人们是完全可以信赖的，他们有很大的潜能理解自己并解决自己的问题，而无需咨询师进行直接干预；如果他们处在一种特别的咨询关系中，能够通过自我引导而成长。从一开始，罗杰斯就把咨询师的态度和个性以及咨询关系的质量作为咨询结果的首要决定因素，坚持把咨询师的理论和技能作为次要因素。他相信来访者有自我治愈能力，这与很多理论认为咨询师的理论与技能是咨询最有力量的因素大不相同的。
微弱、持久而具有弥漫性特点的情绪体验状态，通常叫()。
按情绪发生的速度、强度和持续时间的长短，可以把情绪划分为心境、激情和应激。心境是一种微弱、持久而又具有弥漫性的情绪体验状态，通常叫做心情。激情是一种强烈的、爆发式的、持续时间较短的情绪状态，这种情绪状态具有明显的生理反应和外部行为表现。应激是在出现意外事件或遇到危险情景时出现的高度紧张的情绪状态。而情感（情绪）是人对客观外界事物的态度的体验，是人脑对客观外界事物与主体需要之间关系的反映。
线性等值法计算就是用相同的()作等值的基础。
为了使不同测验分数可以相互比较，必须将两者放在统一的量表上。当两种测验取样于相同范围时，常用的方法有：等值百分位法和线性等值法，等值百分位法是将两种分数等值化，具体做法是：将两个测验都对同一样本进行施测，并把两种测验的原始分数换算成百分等级，然后用该百分等级作为中介，就可以做出一个等价的原始分数表。线性等值法与等值百分位法类似，唯一不同的是不用相同的百分等级作为中介，而用相同的标准分数作等值的基础。
当求助者发生意外时，心理咨询师采用会谈法予以帮助，这是()。
会谈法的种类，可分为：1）搜集资料的“摄入性会谈”，即通过会谈了解病史，了解健康状况、工作状况、家庭状况，等等；2）“鉴别性会谈”，即通过交谈和观察确定使用什么测验和鉴别措施；3）“治疗性会谈法”，即针对心理问题和行为问题所进行的会谈，这类会谈往往是心理治疗的一种，它除了要注意会谈法的原则，还要遵循心理治疗的原则：4）最后一类会谈是咨询性会谈，这类会谈主要涉及健康人的某些问题，如职业选择、人员的任用和解雇、家庭关系问题、婚姻恋爱问题、子女教育问题。5）此外，还有一类是应急性或危机性会谈，是指当求助者遇到强奸、想自杀、突然遭遇精神创伤的时候，心理咨询师用会谈法给予帮助的情况。所以，当求助者发生意外时的会谈是危机性会谈。
出现“认生”现象的年龄大致在()。
略。
我国选用的BPRS，因子分可以归为()。
简明精神病评定量表，由Overall和Gorham于1962年编制。它是精神科应用的最广泛的评定量表之一。BPRS的记分有总分、因子分和单项分。总分是所有项目得分的算术和，在18～126分之间。BPRS一般归纳为5类因子：1）焦虑忧郁：2）缺乏活力；3）思维障碍；4）激活性；5）敌对猜疑。
实施冲击疗法，出现极限水平的标志是()。
冲击疗法即满灌疗法，是暴露疗法之一，是用来治疗恐惧和其他负性情绪反应的一类行为治疗方法，它是通过细心地控制环境，引导求助者进入有助于问题解决的那些情境中。冲击方法是让求助者持续一段时间暴露在现实的或想像的唤起强烈焦虑的刺激情境中，尽管求助者在暴露过程中会产生恐惧，但是恐惧的结果并不会发生。在冲击疗法中，不允许求助者采取不适应的行为去应对唤起焦虑的情境。一段时间后，焦虑可以得到迅速减轻。在实施冲击疗法，出现极限水平的标志是求助者情绪出现逆转，如见求助者的情绪反应和生理反应已过高潮，逐渐减轻的话，则表明已基本达到这次治疗的要求，再呈现5～10分钟的刺激物，求助者将显得精疲力竭，对刺激物视而不见，听而不闻，此时便可停止呈现刺激物，让求助者休息。
咨询中，有时会让求助者确定生活中哪些事件超越了自己的应对能力，这种工作叫做()。
略。
用BRMS量表对患者进行再次评定，应间隔()。
略
2～4个月的婴儿到熟人与陌生人都会微笑，这属于()。
略。
具体化技术是指心理咨询师帮助求助者()。
具体性指咨询师协助求助者清楚、准确地表述他们的观点、所用的概念、所体验到的情感以及所经历的事件。咨询师借助于具体性这一咨询特质，澄清求助者所表达的那些模糊不清的观念及问题，把握真实情况。同时，亦使求助者弄清自己的所思所感。没有具体性这一步，咨询师就难以有针对性地工作，因为把握的信息很可能是模糊的、错误的。这就是具体性的意义。
红灯灭后眼睛里出现了蓝绿色的灯影，这是()。
感觉后象指外界刺激停止作用后，还能暂时保留一段时间的感觉形象。后像有两种，与原刺激性质相同的后象称为正后象，与原刺激的性质相反的后象称为负后象。彩色的负后象是刺激色的补色，例如红色的负后象是蓝绿色；黄色的负后象是蓝色。红灯灭后眼睛中出现其后象蓝绿色的灯影属于负后象。
企业家属于()的社会角色。
略。
BPRS采用的评分法是划分为()。
略。
从社会文化学的角度看，心理异常是()。
略。
生物反馈疗法重点强调的是()。
生物反馈疗法（是通过现代电子仪器，将个体在通常情况下不能意识到的体内生理功能予以描记，并转换为数据、图形或声、光等反馈信号，让求助者根据反馈信号的变化了解并学习调节自己体内不随意的内脏机能及其他躯体机能，达到防治疾病的目的。求助者主动参与治疗，是该法治疗成功的必要条件。
MMPI的F量表得高分提示()。
略。
CBCL的表格数量是()个。
略。
贝克和雷米认知疗法最关键的基本步骤是()。
贝克和雷米认知疗法的步骤为：1）建立咨询关系；2）确定咨询目标；3）确定问题：提问和自我审查的技术；4）检验表层错误观念：建议、演示和模仿；5）纠正核心错误观念：语义分析技术，这个步骤是该疗法中最关键的，因为仅仅纠正了表层的错误观念并不能使求助者的问题得到根本的好转；6）进一步改变认知：行为矫正技术；7）巩固新观念：复习。
在吴天敏修订的比内西蒙量表中，某儿童通过了4岁组的全部题目，5岁组通过了3题，6岁组通过了2题，7岁组通过了1题，其智龄为()。
略。
颞上回受到损伤的人可能出现()。
略。
某些看似正性的社会生活事件也会成为()。
生活事件作为一种心理社会应激源对身心健康的影响引起广泛的关注。因此，在评估患者的症状时，除了注意负性社会生活事件的消极作用外，也要注意某些看起来是正性的社会事件（如喜庆之事），也会成为应激源，此外，也要注意生活事件的发生频度和一个人对社会生活事件的认知评价方式及风俗习惯等因素。
若受测者FIQ值为110，可信限水平设定为85%～90%，则该受测者FIQ值的变动范围是()。
略。
下列说法中正确的是()。
在对婴儿进行动作训练时，需要注意的是成熟是训练的前提条件，训练对成熟只能起到加速或延缓的作用。
调节内脏系统活动的皮层下中枢位于()。
间脑由丘脑、上丘脑、下丘脑和底丘脑四部分构成，其中，下丘脑是内脏系统（植物性神经）活动的调节中枢，而上丘脑则是参与嗅觉和某些激素的调节。脑干是脑的最古老的部位，也是维持生命的基本活动的主要机构。小脑的主要功能是保持身体平衡，调节肌肉紧张度，实现随意和不随意运动。
第一印象的作用机制是()。
略。
人脑中已有的知识经验网络称为()。
所谓图式，是人脑中已有的知识经验的网络。图式对新觉察到的信息起引导和解释作用，如果大脑里没有解释新信息的图式，则需要形成新的图式。
求助者将随自我经验的增长而逐渐改善，这样理解临床资料的学者可能是()。
在咨询心理学的实践领域中，由于职业关系，往往使人们看问题的出发点不尽相同。持人本主义思想的生物学家倾向于从人的发展生长角度上收集资料，认为问题的关键是自我发展上受到阻碍，他们否认诊断的价值，多采用会谈法去收集资料。他们认为求助者将随着自我经验和自我认识的增长而逐步得到改善。
对一些反社会的价值观和一些引起心理障碍的价值理念，心理咨询师应该()。
价值中立原则在心理咨询过程中也很重要，如果带着先定的立场和“有色眼镜”，不仅不利于咨询师准确分析求助者的问题所在，也不利于咨询者把握自身的心理状态。但是，对一些反社会的价值观和一些引起心理障碍的价值理念，咨询师应该进行积极的干预和引导。
若大脑半球发生损伤，最有可能出现的情况是()。
略。
情感反应与现实刺激的性质不相称，这种表现可出现于()。
情感倒错是指患者的情感反应与现实刺激的性质不相称。例如，遇到悲哀的事情却表现欢乐，遇到高兴的事情反而痛哭，或是患者的情感反应与思维内容不协调，多见于精神分裂症。情感淡漠是指患者对一些能引起正常人情感波动的事情以及与自己切身利益有密切关系的事情，缺乏相应的情感反应。患者对周围的事情漠不关心，表情呆板，内心体验缺乏，见于精神分裂症衰退期和脑器质性精神障碍。意志增强是指意志活动的增多。意志减退、是指患者的意志活动减少。
在施测MMPI测验时，如果受测者的情况前后有所不同，应当()。
略。
将原始分数转化为百分等级，再将百分等级转化为常态分布上相应的离均值。并可以表示为任何平均数和标准差，这个过程称为()。
常态化过程主要是将原始分数转化为百分等级，再将百分等级分布上相应的离均值，并可以表示为任何平均数和标准差。计算步骤如下：1）对每个原始分数值计算累积百分比；2）在常态曲线面积表中，求出对应于该百分比的z分数。
个体对特定态度对象的卷入程度，反映的态度属性是()。
态度的属性包括五个方面：1）方向，态度的指向，指个体对态度对象是肯定指向或是否定指向，如是与否、赞同与反对、接纳与拒绝、喜欢与厌恶，等等；2）强度，态度倾向于某一特定方向的程度，大多数人格量表涉及的是态度强度的测量：3）深度，个体对特定态度对象的卷入水平，态度对象对个体的意义越大，个体卷入越深；4）向中度，某种态度在个体态度体系及相关价值体系中接近核心价值的程度；5)外显度，个体态度在其行为方向与行为方式上向外露程度。
CRT测量的是()能力。
略。
语言文字的材料在短时记忆中多是()的编码。
略。
十分位数的第一段为()。
略。
根据凯利的三维理论，如果()，就可能将行为归因于行为主体。
凯利的三维归因理论认为，人们的归因总是涉及三个方面的因素：刺激客体、行为主体以及背景。而人们在归因时如同科学家在科研中寻求规律，总是试图找出一种效应发生的各种条件的规律性协变，协变原则被他认为是最全面的归因原则。协变原则主要是针对实体的特异性、共同性、一致性或一贯性这三个维度来协同加以考虑的。例如，当高特异性、高共同性、高一致性时会归因于该刺激客体，当低特异性、低共同性、高一致性时归因于那个行为主体，当低特异性、高共同性、低一致性时则归因于那个情景与时间。具体可以参见教材“玛莉为什么对小丑笑一一对凯利的三维理论的验证”部分。
认识领悟疗法属于()。
略。
F·H·奥尔波特认为社会心理学是研究个体的社会行为和()的学科。
略。
在形成总体印象时，不仅考虑积极特征与消极特征的数量与强度，而且从逻辑上判断各种特征的重要性，这是()。
略。
一般说来，现代社会人们结婚的动机，按照强度由高到低排序.应该是()。
略。
()不是社会化的载体。
略。
下列说法中错误的是()。
略。
BRMS主要用于评定()。
略。
咨询师协助求助者准确表达自己的技术是()。
略。
人类听觉的适宜刺激是频率()兹的声波。
略。
凯利指出，人们的归因所涉及的因素包括（）。
凯利提出了三维归因理论。指人们在进行因果归属时需要从主客观领域的三个范畴中去着手，即客观刺激物、行动主体和所处的关系或情境。凯利认为，在把一个特殊结果归属于某个特定原因时，沿着这三个方面的线索可以很快考察出对归属信息资料的认识。ABC正确。
关于思维鸣响，正确的说法包括（ ）。
第三届国际心理卫生大会认定的心理健康的标志包括（ ）。
评估求助者的社会接纳程度时，主要评估求助者的()。
求助者的社会接纳程度，也可以看作其本人的社会适应程度。评估社会接纳程度时主要评估求助者的行为表现和与周围环境的适应情况。内容包括跟人的来往，学习或工作方面的表现，跟家人的相处，或者对问题的处理方式与能力，等等。根据这些行为上的表现，可以综合地判断社会生活的适应程度，作为咨询效果的指标之一。
人们常用自我防卫策略来弱化说服信息的影响，这样的策略包括()。
在面临转变态度的压力时，个体的逆反心理、心理惯性，保留面子等心理倾向会使其拒绝他人的说服，从而影响态度转变。人们通常利用一些自我防卫的策略来减少说服信息对自己的影响，比如笼统拒绝、贬损来源、歪曲信息、论点辩驳等。
SCL-90的总分主要用途是反映()。
关于色盲，正确的说法是()。
色觉异常可分为色弱、部分色盲和全色盲，部分色盲又可分为红绿色盲（不能看到光谱上的红色和绿色）和黄蓝色盲（不能看到光谱上的黄色和蓝色）。色觉异常的人一般能觉察到自己色觉上的缺陷，因为色觉缺陷的人对明度非常敏感，他们靠明度的差别来“辨认”颜色。因此，能和正常人一样说出某种颜色的名称。色觉异常一般都是遗传因素造成的，例如红绿色盲是X染色体上的隐形基因，因此男孩是外祖父通过妈妈遗传给自己的，而妈妈只是X隐形基因的携带者，她本身并不是色盲，所以，男性中患红绿色盲的比例要高于女性。
霍夫兰德C.Hovland)态度转变模型包含的要素有()。
美国学者霍夫兰德等人提出了一个态度转变的模型，该模型认为，发生在接受者身上的态度转变，要涉及四个方面的要素。1）传递者：传递者是沟通信息的提供者，也是试图以一定的方式引导人们发生态度转变的劝导者；2）沟通信息：态度转变是接受者意识到自己的态度与外在的信息存在差异后发生的，沟通信息是态度转变的最直接的原因；3）接收者：也是态度转变的主体，一切说服的努力，只有为态度主体所接受，才能发挥作用；4）情境因素：沟通和说服是在一定背景中进行的，所处的情境不同，个体的情绪状态的差异，都会影响态度转变的效果。
关于概念，正确的说法包括()。
概念是人脑对客观事物本质特性的反映，是以词来标示和记载的，是思维活动的结果和产物，同时又是思维活动借以进行的单元。每一个概念都有它的内涵和外延。概念的内涵是指概念所包含的本质属性，外延是指属于这个概念的个体，即概念所包含的范围。概念的内涵和外延之间是一种相反的关系。概念有不同的层次，它们所概括的知识有浅有深，个体掌握概念是由浅到深的，个体掌握概念的层次反映了他的思维发展水平。因而，通过对个体掌握概念的研究，就能了解思维活动的规律。人工概念是人工制造的，对自然概念的模拟，由于人工概念只是模拟自然概念，它与实际生活有很大的距离，因此具有很大的局限性。
亲合的作用包括()。
模仿的意义主要包括()。
模仿的意义主要有以下三点：1）模仿是学习的基础，模仿是个体反映与再现他人行为最简单的形式，是掌握人际互动经验最简单的机制，也是个体学习的基础；2）适应作用，个体适应社会生活，模仿在其中占有重要位置，在个体发展早期，这种作用尤其突出。3）促进群体形成，模仿会使群体成员在态度、情感和行为上的一致性提高，增进群体凝聚力。
寻找引发心理行为问题的生物学原因时，应该考虑的因素包括()。
在寻求引发心理与行为问题的生物学原因时，需要考虑：1）检查求助者是否有躯体疾病；2)对有躯体疾病的求助者，确定疾病与心理行为问题之间有无因果关系；3）考虑生理年龄行为问题形成的影响；4）考虑性别因素对心理行为问题形成的影响。
受检者16PF实验性高分，人格特征是()。
心理咨询师的真诚，应该体现在()。
真诚，是指在咨询过程中，咨询师以“真正的我”出现，没有防御式伪装，不把自己藏在专业角色后面，不带假面具，不是在扮演角色或例行公事，而是表里一致、真实可信地置身于与求助者的关系之中。但是，在表达真诚时也需要注意以下问题：1）真诚不等于说实话，咨询师表达真诚应遵循一个基本原则，即对求助者负责，有助于求助者成长，这一原则适用于整个咨询过程；2）真诚不是自我发泄，咨询师流露真情，表示真诚，其目的是为了帮助者，而不是为了宣泄自己的感情或宣传自己的主张；3）真诚应实事求是，咨询师应了解自己，承认并接受自己的不足，不可虚假；4）真诚应适度，即使是对求助者有利的真诚亦因人因时而异，要不然有些求助者会因咨询师太多的真诚而受不了，真诚应适度，如同对人热情要适度一样。
肌电生物反馈疗法诊室训练的基本操作步骤包括()。
鉴别病理性抑郁与非病理性抑郁，主要根据()。
信度系数在解释个人分数的意义时的作用是()。
青春期思维的特点主要表现为()。
青春期的思维发展水平达到皮亚杰所划分的形式运算阶段，这时已经能够脱离具体的物或情境用符号进行抽象思维。具体表现为：1）建立假设和检验假设的能力，这个时期思维者完全可以按照提出问题、明确问题、提出假设、检验假设的途径，经过一系列抽象逻辑过程，达到解决问题的目的。使抽象逻辑思维的假设性得到了充分的发展；2）思维形式与思维内容分离，是指根据命题的逻辑形式在头脑中直接进行逻辑推理，使形式从内容中解放出来。该特点正是从青春期开始的逻辑思维的主要特点之一。
在处理初期印象和新资料之间的矛盾时，心理咨询师应该()。
对初期印象和后来新资料之间的矛盾，假若处理不当，会影响诊断与咨询。社会心理学的研究表明，早期的印象，特别是不好的印象是很难改变的。这种早期印象的形成，受咨询师主观态度的影响很大，所以，如果有更符合客观实际的新资料与早期印象冲突时，咨询师必须尊重资料，不可固守自己的印象，咨询师应随时准备依据事实资料修正和调整自己的看法。
除了描述性语言外，内容效度的确定也可采用一些统计分析方法，如()。
离差智商的优点是()。
离差智商是一种以年龄组为样本计算而得的标准分数。离差智商建立在统计学的基础之上，它表示的是个体智力在年龄组中所处的位置，因而是一种理想的指标。
心理诊断的科学性可以从以下几个方面评定()。
一种心理诊断是否具有科学性质，可以从以下几方面评定：1）任何单项测定均应有可比较的常模，常模必须是通过信度和效度都靠得住的量表或测验做出的；2)诊断几乎无法根据一个单项测定而得出，它只能是对多项测定进行综合分析的结果，这就要求各单项测定之间必须有内在逻辑性。同时，测定结果与临床症状应有相对一致性，为此，测定必须接受上述所谓内在逻辑性和相对一致性的检验：3）心理学各基础学科所验证了的规律是心理诊断方法的出发点，所以，心理诊断的提出和方法设计都应以各基础学科的规律和操作原则为依据”心理诊断应接受临床实践的检验。
心理咨询师在会谈中，应该进行的区分和鉴别包括()。
在摄入性会谈中，对求助者的会谈内容进行区分和鉴别十分重要。1）做程度上的区别，由于人在对待生活事件时受情绪的干扰，所以心里想的和实际做的有时并不完全一致。有时，患者谈的是一种情绪体验或*一种想法，在强烈程度上可能有夸张成分，而在他的行为中未必表现得那么强烈。区分情绪（或想法）与行为，对决定咨询措施是重要的。2）对会谈内容的真伪进行鉴别，特别对神经症求助者，由于他们有一种无意识的病因否认倾向，所以不能完全按求助者谈的内容对症状归因。
认知行为矫正技术强调求助者必须()。
认知行为矫正技术是应对技能学习的程序，该技术关注的是求助者的自我言语表达的改变。梅肯鲍姆(Meichenbaum,1977)认为一个人的自我陈述在很大程度上与别人的陈述一样能够影响个体的行为。CBM的一个基本前提是求助者必须注意自己是如何想的、感受的和行动的以及自己对别人的影响，这是行为改变的一个先决条件。要发生改变，求助者就需要打行为的刻板定势，这样才能在不同的情境中评价自己的行为(Meichenbaum,1986)。
LES的不足之处是()。
依据临床案例，可以把致病的认知因素分为()认知偏差。
在心理行为问题发生有关的认知因素中，可把致病的认知因素分为两大类。1）知识性的认知偏差，如错误使用概念，对事物缺乏深刻了解；2）个性认知偏差，这一类多表现为逻辑使用失误或固执的思维方式。
下列说法中正确的包括()。
影响从众的因素有：1）群体因素，群体成员的一致性愈高，个体面临的群体压力也越大，个体越容易产生从众行为；群体的凝聚力越大，对个体的吸引力越强，个体越容易从众；群体规模的影响，在一定范围内，个体从众行为的可能性随群体规范的增加而上升。但超过这个范围，群体规模的影响不明显（选项D有误）。2）个体人格因素，个体自我评价越高，从众行为越少；反之，个体自我评价越低，从众行为越容易发生；个体自信心较强的，从众较少；个体自信心低的，容易发生从众。3）情境的明确性，如果情境很明确，判断事物的客观标准很清晰，那么从众行为会减少（选项B有误）；相反，如果情境模糊，个体对自身判断的肯定程度降低，从众的可能性就会增加。
精神分裂症的特点是()。
使用面质技术时应该注意()。
下列说法正确的包括()。
动机是在需要的基础上产生的，是激发个体朝着一定目标活动，并维持这种活动的一种内在的心理活动或内部动力。动机不能进行直接的观察，但可根据个体的外部行为表现加以推断。动机和行为之间有着复杂的关系，同一行为可以由不同的动机引起；不同的活动也可由相同的或相似的动机引起。动机和效果之间一般来说是一致的，即良好的动机会产生积极的效果；不良的动机会产生消极的结果。但是，在实际生活中，由于某种因素的作用，动机和效果也会出现不一致的情况。
咨询中使用心理测验的工作程序是()。
常用的印象管理策略包括()。
印象管理，亦称印象整饰，指个体以一定方式去影响他人对自己的印象。即个体进行自我形象的控制，通过一定的方法去影响别人对自己的印象形成，使他人对自已的印象符合自我的期待。常见策略有：1）按社会常模管理自己；2）隐藏自我与自我抬待管理自己；3）按社会期待管理自己；4）投入所好。
婴儿出生1～2天就有笑的反应，这属于()。
心理测验的目标分析以测验不同而异，一般可分为()。
长时记忆遗忘的主要原因包括()。
遗忘是指对识记过的材料既不能回忆也不能再认，或者发生了错误的回忆或再认。长时记忆的遗忘或因自然的衰退，或因干扰造成，干扰又分为前摄抑制和倒摄抑制两种。前摄抑制是指先前学习的材料，对识记和回忆后学习材料的干扰作用；倒摄抑制是指后学习的材料，对识记和回忆先前学习材料的干扰作用。
可以作为构思效度证据的有()。
您目前分数偏低，基础较薄弱，建议加强练习。