动作技能形成的一般过程的提出者是费茨和（　）。

主张学生的学习不是从不知到知的过程，而是在学习者原有知识经验的基础上不断“生长”出新的知识意义的过程。这种学习理论所属学派为（　）。

（　）也叫心向，指的是先于一定活动而指向这种活动的心理准备状态。

精神分析学派的代表人物是（　）。

有一种学习理论认为，学习不是从不知到知的过程，而是学习者在原有知识经验的基础上不断“生长”出新知识意义的过程。这种学习理论称为（　）。

善于因势利导、随机应变、对症下药、掌握教育时机和分寸是（　）的表现形式。

将无意义的材料人为地赋予某种意义，并利用一定的联想和想象，以提高记忆效果。这种记忆信息编码策略称为（　）。

（　）是指一种从物体的正常功能的角度来考虑问题的定势。当一个人熟悉了一种物体的某种功能时，就很难看出该物体的其他功能。

（　）指个体对自己的认知过程和结果的意识。

个体心理包括心理动力、心理过程、心理状态和（　）四个方面。

在教学中为了实现知识的迁移，教师应该应用（　），使学生在学习和思维中将事物的非本质属性从本质属性中剔除，更好地掌握概念间的因果联系。

个体在没有外界控制的条件下，受到他人行为刺激的影响，而引起一种与他人的行为类似的行为。这一现象是（　）。

（　）是指个体为了获得长者们（如家长、教师）的赞许或认可而表现出把工作、学习做好的一种需要。

以下选项中不属于经典性条件反射现象的是（　）。

人的认知过程、情绪情感过程和意志过程统称为（　）。

联结理论的核心概念是（　）。

“大五”人格理论有五大因素。“代表个人能与人和睦相处的程度，得分高者表现为信任，直率，利他。”这个因素是（　）。

教师在讲授新知识之前，先给学生提供一些包摄性较广的、概括水平较高的引导性材料，用学生能理解的语言和方式来表述，以便给学生在学习新知识时提供一个较好的固定点，清晰地将原有知识和新知识联系起来，这种预先提供的起组织作用的引导性材料称为（　）。

有一种动机理论认为，动机激励力量的大小取决于目标的价值与实现目标的可能性两个因素的乘积，这种动机理论被称为（　）。

学生为了获得教师、家长的赞许和表扬而努力学习的动机或内驱力，称为（　）。

根据埃里克森的心理发展阶段理论，大学阶段的主要心理任务是建立自我同一性和（　）。

在教学过程中，为了让学生掌握知识的本质意义，教师需要经常变换知识的呈现方式，使其中的本质属性保持恒定，而非本质属性可有可无。这种知识呈现方式称为（　）。

高级神经活动类型为活泼型（强、平衡、灵活），其气质类型为（　）。

“一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃”的现象，称为（　）。

首创“两难故事法”研究人的道德发展阶段的心理学家是（　）。

教学反思最集中地体现在（　）阶段。

人格是个体在活动中表现出来的具有一定倾向的、比较稳定的心理特征的总和。在人格中，具有道德评价意义和核心意义的部分是（　）。

学习的本质是主动地形成（　）结构。

学生的学习，可分为知识的学习、（　）的学习和行为规范的学习三类。

教学最重要的目标是促进（　），使学生将获得的知识、技能和行为方式有效地用于新问题的解决。

简述问题解决的影响因素

简述学习迁移的作用。

简述大学生的学习特点。

谈谈您对教师的教学监控能力，以及教学监控能力的发展及趋势的理解。

简述教师威信形成的主观条件。

问题一般包含三个基本成分：给定、目标和（　）。

皮亚杰的研究表明，在10岁以前，儿童的道德主要处于（　）发展阶段。

试述促进学习迁移的有效教学。

联系实际，论述大学生心理健康教育的主要内容。

试述当代大学生的人格发展的特点。

论述影响问题解决的主要心理因素。

教师职业角色意识的形成过程分为：角色认知阶段、角色认同阶段和角色（　）阶段。

通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向，称为（　）。

集体对成员的吸引力以及成员之间的吸引力形成的合力，称为（　）。

简述大学生自我体验的发展特点。

教师的教学水平可以分为尝试式教学、因循式教学和（　）三种。

高等教育心理学研究的方法论原则包括（　）、发展性原则、理论联系实际的原则和教育性原则。

利用感知理论的内在规律，谈谈在教学中如何促进学生对陈述性知识的获取？

（　）指信息经过充分的和有一定深度的加工后，在头脑中长时间保留下来，是一种永久性贮存。

“尝试错误”学习理论的提出者是（　）。

当学生掌握了m（a+b）=ma+mb后，错误地得出lg（a+b）=lga+lgb，这种现象称为（　）。

教师的教学效能感分为一般教育效能感和（　）两个方面。

大学生思维发展处于由形式逻辑思维向（　）逻辑思维过渡的阶段。

联系实际，阐述问题解决能力训练的基本步骤。

简述心理活动与行为反应的关系。

根据教师掌握教育理论和教育技术的程度，教学的针对性、灵活性、创造性及其有效性，可以将教师的教学水平分为尝试式教学、因循式教学和（　）教学三种水平。

简述完整的教学活动结构。

如何促进大学生学习迁移？

自我决定理论指出，当一个学生与生俱来的三种基本心理需要：自我需要、胜任需要和（　）得到满足时，学习的动机就产生了；反之，如果这些基本需要得不到满足，学生就会缺乏动机。

教师高尚的思想道德品质、渊博的知识和高超的教育教学艺术是（　）的基本条件。

阐述自我效能感理论，谈谈如何提高学生的自我效能感？

结合实际，阐述教师人格威信的维护与提高。

（　）对自己的认知过程及其结果的认知，称为元认知。

（　）可分为运动技能和智力技能两大类。

艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘的基本规律是“先快后慢”，从而揭示了（　）的必要性。

简述掌握学科基本结构的教学原则。

结合教学实际，阐述激发大学生学习动机的主要措施。

有人在场或多人一起学习或工作，可以提高个体活动的效率，出现增质或增量，这种现象称为（　）。

技能分为运动技能和（　）两大类。

教学如何促进学习的迁移？

根据斯金纳的观点，人和动物的行为有两类：应答性行为和（　）性行为。

人本主义心理学被称为心理学中的“（　）”。