（　）是教师职业道德评价的最高标准。

指出“大学者，非谓有大楼之谓也”的教育家是（　）。

师德修养的最终目的和归宿是（　）。

“师者，所以传道、授业、解惑也。”这句话出自（　）。

道德是以（　）为评价标准来评价和规范人们的行为。

汉代思想家（　）认为“师者，人之模范也”。

（　）是影响教师成长的深层心理活动，是其教学行为的基本理性支点，它在教师选择教学目标和认知策略以完成工作任务中起导向作用。

尽管不同历史时期，教师职业道德要求有所不同。但不同历史时期，也存在着共同的教育伦理关系，表现出教师职业道德的（　）。

教育劳动对象的双重性是指（　）。

提出“一个教师不掌握教育学知识，教育工作就如同在黑夜里走路一样”的是（　）。

只有心理健康的教师，才有可能培养出心理健康的学生。（ ）

新时期师德修养要做到哪三个结合？

没有惩罚的教育是不完整的教育。

请说明高校教师在服务社会中应正确处理好哪几种关系。

2014年10月9日教育部公布《关于建立健全高校师德建设长效机制的意见》，划出高校教师师德禁行行为“红七条”。“红七条”包括：损害国家利益，损害学生和学校合法权益的行为；在教育教学活动中有违背党的路线方针政策的言行；在教研工作中弄虚作假、抄袭剽窃、篡改侵吞他人学术成果、违规使用科研经费以及滥用学术资源和学术影响；影响正常教育教学工作的兼职行为；在招生、考试、学生推优、保研等工作中徇私舞弊；索要或收受学生及家长的礼品、礼金、有价证券、支付凭证等财物：对学生实施性骚扰或与学生发生不正当关系；其他违反高校教师职业道德的行为。

意见指出，高校教师有违“红七条”情形的，依法依规分别给予警告、记过、降低专业技术职务等级、撤销专业技术职务或者行政职务、解除聘用合同或者开除。对严重违法违纪的要及时移交相关部门。建立问责机制，对教师严重违反师德行为监管不力、拒不处分、拖延处分或推诿隐瞒，造成不良影响或严重后果的，要追究高校主要负责人的责任。

结合材料和自身实际，谈谈如何加强高校教师师德修养。

强调教师要确立学生主体的观念，意味着要弱化教师的主导作用。

教师职业道德是一种“实践精神”。

美国教育家波斯纳提出：教师成长=经验+反思。请你谈谈对这个教师成长公式的理解和体会。

有人说：“为什么教师的道德就非得高人一等？这只是一个职业，跟工人没什么两样，所以没必要对他们职业技能之外的其他东西过于苛求。”