认为人的价值高于社会价值，把人作为教育目的根本所在的价值取向属于（ ）。

由横向划分的学校阶段占绝对优势的学制结构是（ ）。

从学生的社会地位来看，学生在教育过程中应处于（ ）。

青少年儿童身心发展的顺序、过程、速度大体相同，这说明其身心发展具有（ ）。

在对教学活动清晰认识的基础上对教学活动进行调节和控制的一系列执行过程是（ ）

据可査证的资料，人类最早的学校出现在（ ）。

被公认为第一本现代教育学著作的是（ ）。

我国现行学制属于（ ）。

从作用的方向来看，教育功能可分为（ ）。

以有组织的学科内容作为课程组织的基础课程类型属于（ ）。

参与小组讨论的人数一般以（ ）。

因为遵循传统习俗而违背教育规范所造成的失范行为被称为（ ）。

最早提出对班级教学进行改造的是（ ）。

测验结果的可靠性或一致性的程度是（ ）。

班级组织的发育经历的第二阶段是（ ）。

学校教育的失误问题集中表现在（ ）。

实现教师个体专业性发展，主要可以通过（ ）。

认知教学理论的基本主张包括（ ）。

班级组织的个体化功能包括（ ）。

教师收集文献资料可以通过（ ）。

班级管理

简述学生评价理论与实践的当代走向。

观察

操行评定评价法

学习压力

教育制度

简述教育促进个体个性化功能的主要表现,

简述当代中小学生发展的时代特点。

简述当代主要的教学理论流派。

简述班级文化环境建设的具体做法。

简述20世纪80年代以来世界教育改革的特点。

试述当代教育目的的社会价值取向和人的价值取向中应注意的问题。

谈谈校本课程的利弊，分析教师在校本课程开发中的作用。