从迁移的观点来看，“温故而知新”属于( )

研究表明，学生座位的安排对于学生接受课堂教学效果和学习效果（ ）。

下面有关操作的特点正确的是（ ）。

到工厂进行参观访问属于（ ）。

教师在讲课时要求有必要的走动和手势，以增强学生感知的效果，其所依据的感知规律是（ ）。

通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式即是（ )。

已有研究指出，口头言语发展的关键期是（ ）。

编制课程表时，尽量将文科与理科、形象性的学科与抽象性的学科（ ）。

短时记忆容量有限，为了使其包含更多的信息，可采用的方式是（ ）。

对于消极的课堂行为，采用适当的惩罚（ ）。

强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作。如果不这样想、不这样做，他就会（ ）。

课堂气氛往往有其独特性，不同的课堂往往有不同的气氛，即使是同一个课堂，也会形成不同教师的（ ）。

一个较长的学习内容，首尾部分记忆效果好，中间部分遗忘较多，这是受下列哪种因素的干扰（ ）

—般在教学开始前使用()来摸清学生的现古水平及个别差异，以便安排教学。

成就动机可以区分为力求成功与避免失败两种倾向，力求成功者的成就动机（ ）。

下面体现垂直迁移的具体事例是（ ）。

一个人对人、对己、对事、对物的态度是（ ）。

教育心理学的初创时期的著作内容多是以（ ）的原理解释实际的教育问题，主要是一些有关学习的资料。

通常在一门课程或教学活动结束后进行，对一完整的教学过程进行的测定称为（ ）。

给定信息和要求达到目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境称为（ ）。

学习者如果把学习成败归因于自身内在因素，则学习结果不会对其自我意象产生影响。 ( )

概括是理解科学知识的起点。（）

标准化测验常用来测量学生的学习状况。 （ ）

专家型教师的课时简洁、灵活，以教师为中心。 （ ）

编码就是把有关信息收集在一起。 （ ）

斯金纳认为强化的作用就是改变某一反应在将来发生的概率。 （ ）

观察法是在自然条件下，对心理现象和行为进行有目的、有计划的考察、记录和分析的方法。 （ ）

心理发展既有渐进的、连续的量的变化，又有质的改变。 （ ）

学生的学习是人类学习的一种特殊形式。 （ ）

一般负迁移是暂时性的，经过练习可以消除。 ( )

广义的特殊儿童是指一切偏离常态的儿童，既包括（ ），也包括各种身心障碍的儿童。

学生的认知差异主要包括认知方式差异和（ ）。

桑代克在总结他早期实验的基础上提出了练习律、准备律和{ }三大学习定律。

学生学习了 m(a + b) =ma + mb后，认为lg (a + b) =lga + lgb,这在心理学中称为{ }。

心智技能与操作技能相比，具有以下三个特点 ：{ }、执行具有内潜性、结构具有简缩性。

{ }指空间上接近、时间上连续、形状上相同、颜色上一致的事物，易于构成一个整体为人们所清晰地感知。

在教学活动中，学生这一因素对学与教的影响主要是通过{ }、个体差异来体现的。

智力的群体差异主要包括智力的{ }、年龄差异、种族差异等。

根据班杜拉的理论，影响自我效能感最主要的因素是个体自身行为的{ }。

学习准备是一个动态的发展过程，包括{ }和横向两个维度。

简述动机的类型。

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当学生考试失败后，如何指导他们进行正确归因

加涅按照学习结果的不同把学习分成了哪些类型

如何理解心理发展的含义

结合实际，说说如何抓住关键建设班集体。