根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为符号学习、概念学习和（ ）。

基于某种特定的标准，来评价学生对与教学密切联系的具体知识和技能的掌握程度的评价方式称为（ ）。

教师在板书时，要求尽量用白色粉笔，所依据的感知规律是（ ）。

首创全身松弛训练法的心理学家是（ ）。

心理辅导的目标有两个，一是学会调试，二是（ ）。

激发、维持和指引个体学习的心理动因或内部动力称为（ ）。

对物体的知觉向于以外部参照作为信息加工的依据的认知方式属于（ ）。

( )阶段也就是使主体掌握操作性知识（即程序性知识）的阶段。这一阶段相当于加里培林的“活动的定向阶段”。

不属于元认知策略的是（ ）。

提出学习过程应始终以人为本，必须重视学习者的意愿、情感、需要等的学习观的 心理学家是（ ）。 .

不属于心智技能的是（ ）。

在技能形成过程中，练习中期出现进步的暂时停顿现象，在心理学上称为（ ）。

形式简单，能够有效地测量学生对知识联系的掌握情况，且易于计分的题型 是（）。

根据技能的性质和表现形式，通常把技能分为动作技能和（ ）。

陆钦斯量杯实验说明定势具有（ ）。

由对学习活动的社会意义或个人前途等原因引发的学习动机称做( )。

下列所列举的迁移种类领域中，错误的一种是（ ）。

—般而言，对学习动机的激励作用最大的是将学习成败归因于（ ）。

从记忆方式的发展来看，高中生擅长采用的记忆方式是（ ）。

对于认知和技能领域的学业，最常用的教学评价手段是标准化成就测验和（ ）。

根据练习时间分配的不同有{ }与分散练习。

任何问题都含有三个基本的成分：一是给定的条件；二是要达到目标；三是存在的{ }。

教学策略是教师教学目标的活动计划，包括教学事项的顺序安排、教学方法的适 用、{ }、教学环境的设置以及师生相互作用设计等。

问题解决是指个人应用一系列认知操作，从问题的起始状态到{ }的过程。

在通常情况下，课堂气氛可以分成积极的 、{ }和对抗的三种类型。

下位学习包括{ }和相关类属学习。

交互式教学模式主要是用来帮助{ }阅读领会。

根据福勒和布朗的研究，教师的成长可分为{ }、关注情境和关注学生三阶段。

在学校教育中，教师常用的教学方法有 ：{ }、演示法、课堂问答、练习、指导法、讨论法、实验法、参观法、实习作业等。

程序化训练就是将活动的基本技能，如解题技能、阅读技能、记忆技能等，分解成若干有条理的小步骤，在其适宜的范围内，作为固定程序，要求活动主体按此进行活动， 并经过反复练习使之达到{ }。

组织策略

“物质化”过程

简述教育心理学的作用。

角色扮演法

心理教育

性别刻板

青年初期的心理发展有什么特征

影响个性形成与发展的因素有哪些

教师的教育能力包括哪些内容

举例说明如何实施代币疗法矫正学生的不良行为。

分析归因理论，并结合实际论述这一理论对学生学习动机的启示。