对同一问题所提的意见越新奇独特，则其思维的（ ）越高。

（）强调学习的主动性和认知结构的重要性，所以主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。

心理辅导的目标有两个：一是（ ），二是寻求发展。

在群体压力下成员有可能放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为，这就是（ ）。

反馈在操作技能学习过程中的作用是非常关键的，其中（ ）的作用尤为明显。

教育心理学的完善时期是（ ）。

（）即操作者自身以外的人和事给予的反馈，有时也称结果知识。

以教师为主导的教学策略是（ ）。

创造活动的源动力是（ ）

加里培林最早对（ ）进行系统研究。

有时学习者为了加深对知识的理解，经常提出一系列的问题，这样的学习策略属 于（ ）。

表现出对外在权威的绝对尊敬和顺从的愿望阶段是（ ）。

( )的课堂气氛是恬静与活跃、热烈与深沉、宽松与严谨的有机统一。

从整体来看，小学生品德发展的关键年龄大致在（ ）。

力求成功者的目的是获取成就，所以他们最有可能选择的是成功概率为（ ）的 任务。

共同要素理论的代表人物是（ ）。

测验中可以直接提问或以不完整的句子的形式出现，目的是为了设置问题情境的 是（）。

现代认知心理学认为知识不能回忆或再认的原因主要是（ ）。

如果将在教学过程中实施测验的解释视为形成性评价，那么对期末考试结果的解 释就是（ ）。

自我意识发展的第二个阶段是（ ）。

训练发散思维的一般方法有（ ）。

常用的精细加工策略有( )。

动机的功能有（ ）。

情感领域的教学目标可分为（）。

学与教的相互作用过程是由一些活动交织在一起的，它们是（ ）。

教师帮助学生形成或改变态度和品德的常用而有效的方法有（ ）。

创造性思维的主要特征有（ ）。

心理发展的不平衡性体现在（ ）。

奥苏伯尔认为原有认知结构的（ ）始终影响着新的学习的获得与保持。

概念的结构包括（ ）。

由于自然实验是在教育的实际情况下进行的，所以它所得的结果比较接近于实际。（ ）

自我控制法是一种经过人本主义心理学改善过的行为改变技术。（ ）

提出假设常用的方式有归纳式和演绎式。（ ）

测量和测验是对学习结果的主观判断。（ ）

评价量表和行为检查单有一定的关系。（ ）

与人生哲学有关的教学目标属于组织价值观念系统水平。（ ）

个体心理发展的速度可以有个别差异，但发展是不可逆的，也不可逾越。（ ）

非正式群体对个体的影响是积极的还是消极的，主要取决于教师对它的管理。（）

课堂练习时，专家型教师要求学生作业时安静，并把这看作课堂中最重要的事情。

教师在教授思维方法时，应遵循由外而内的方式，这在一定程度上可以避免学生不 必要的肓目摸索。 （ ）

品德的心理结构包括道德认识、____________和____________三个成分。

1903年，美国心理学家桑代克出版了_（ ），这为西方该学科体系的确立奠定了基础。

（ ）是习得的经验得以概括化、系统化的有效途径，是能力与品德形成的关键环节。

准确的示范与讲解有利于学习者不断地调整头脑中 的（ ）,形成准确的定向映象。

现实中的问题各种各样，研究者倾向于将问题分为两类 ：（ ）与（ ）。

心理评估不但是了解个 体（ ）及其行为表现的工具，也是评价（ ）的工具。

世界上最著名的智力量表 是（ ）量表，据此量表测验计算得到的智商叫（ ）智商。

20世纪50年代，（ ）的思想为许多心理学家所接受，这些成果也影响和改变了教育心理学的内容。

斯金纳认为，操作性行为主要 受（ ）规律的制约。强化（物）有（ ）与（ ）之分。

（ ）指的是个体对自己能否实施某种成就行为的能力的判断，即人对自己行为能力的推测。

认知一结构说

在操作定向阶段形成的映象应包括哪两方面?

知识学习的作用是什么？

人格

简述加涅的学习层次分类。

简述学校情境中成就动机的构成。

教学环境

常模参照评价

组块

试述教学中应如何运用指导教学模式训练学生的认知策略。

在实际的教学中，有的教师对学生作业采用“漏一补十”、“错一罚十”的做法。

你怎样看待这一现象？请运用记忆的有关规律加以分析。