一般来说，由（ ）支配下的行为更具有持久性。

关于学习动机的激发，美国心理学家耶克斯和多德森认为，最有利于学习效果提高 的最佳动机激起水平是（ ）程度的。

教师被人们誉为“灵魂的工程师”，这说明教师扮演了（ ）角色。

弗洛伊德提出的遗忘理论是（ ）。

被认为缺乏科学依据的迁移理论是（ ）。

下列不是标准化成就测验的优越性的是（ ）。

( )等人在1993年提出了一个教师反思框架。

单独呈现条件刺激就能引起的反应就叫( )。

( )强调学习的主动性和认知结构的重要性，所以他主张教学的最终目标是促 进学生对学科结构的一般理解。

按认知与期待理论，( )。

到工厂或农村进行实地参观访问属于（ ）。

统筹安排学习时间，属于（ ）。

“利用红色可以做什么”属于（ ）发散思维。

( )是一种间接的强化方式。

内化指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的 观点、信念融为一体，构成一个完整的（ ）。

以下情况中，属于肯定性训练的是（ ）。

学生已有了 “四边形”的知识，现在让学生学习“梯形”的相关知识，这种学习 属于（ ）。

不能遵守公认的正常儿童行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的 行为是（ ）。

教育心理学的研究和其他科学研究都应遵循的基本原则是（ ）。

面对几种可能解答的问题情境，某生倾向于深思熟虑，错误较少，他的认知方式 属于（ ）。

教师应采取（ ）措施提高课堂群体的凝聚力。

在进行心理辅导时，辅导教师与受辅导学生之间的人际关系的主要特点有（ ）。

常用的复述策略有（ ）。

一般观念要真正成为个人的道德价值观，须经历（ ）阶段。

CAI的优越性体现在( )。

教师帮助学生形成或改变态度和品德，常用而有效的方法有（ ）。

下列属于实物直观的是（ ）。

下列属于操作技能的是（ ）。

布鲁纳认为学习包括（ ）。

布鲁纳认为掌握学科基本结构的教学原则有（ ）。

教师在教授思维方法时，应遵循由外而内的方式，这在一定程度上可以避免学生不必要的盲目摸索。（ ）

巴甫洛夫经典条件作用论属于联结学习理论。 （）

归纳式学习属于自上而下的迁移。 （）

定向映象的完备性、独立性与概括性不同，则活动的定向基础就有差异，就会影响 到心智技能最终形成的水平。 （）

高智商一定有高创造性。 （）

教育过程中应奖励一些具体的道德行为，而不是奖励一些概括性的行为。（ ）

阿特金森的研究表明，力求成功者倾向于选择非常容易或非常困难的任务。（ ）

关注情境阶段的教师，更多地考虑的是学生的个别差异。 ( )

两个IQ分数相同的儿童，他们IQ分数的构成完全相同。 （ ）

加涅认为复述不仅能有利于保持信息以便进行编码，也能增加短时记忆的容量。( )

依据一个人独立或顺从的程度，把人的性格分 为（ ）和（ ）。

研究表明，新的学习需要的形成可以通过两条途径，即一是____，二是____。

非组织化观摩要求观摩者有相当完备的_ 和_ ，否则难以达到观摩学习的目的。

建构主义认为,教学不是知识的（ ），而是知识的（ ）和（ ）。

_ 曾提出理性情绪辅导法。

_ 是在教育科学研究与教育实践之间架起的一座桥梁。

授之以鱼，不如授之以渔，体现了教授学习策略能提高迁移 的（ ）。

言语在原型定向与原型操作阶段，其作用在 于（ ）动作，并对活动的进行起（ ）作用。

从（ ）入手来培养创造性是促进创造性产生的一条有效途径。

有的心理学家把问题行为分 成（ ）问题行为、（ ）问题行为和社会上的不成熟行为三种类型。

定势

从众

发现学习

精细加工策略

原型内化

简述性格差异的教育含义。

学习者在练习曲线上有什么共同特点

为完成原型定向阶段的主要学习任务，教师应做些什么工作

要想使操作原型成功地内化成心智技能，教学中必须注意什么问题

试述影响人格发展的社会因素。

杨蒙是高中学生，学习认真、刻苦，成绩一直不错。一次，在期中考试时由于感 冒发烧没有考好，结果成绩下滑受到了老师的批评（老师不知她带病考试）。此后， 每当面临考试时杨蒙都很紧张。在考试前几天就开始担心，害怕考试失敗，为了能考 好，她考前每天都复习得很晚。考试时，杨蒙经常感到注意力很难集中，脑子里也一 片空白，明明掌握的知识也都忘记了。同时还伴随着紧张、心慌、手发抖、出汗、小 便急、全身绷紧等症状。可考后她发现这些题目都会做，只是由于没发挥好而失敗， 因而更加害怕考试。为此，杨蒙非常痛苦，不知道如何摆脱。 根据上述案例，请分析：

1.杨蒙的这种症状是一种什么心理问题

2.本案例中，造成这一心理问题的主要原因有哪些

3.针对这类问题，请列举两种常见的心理训练方法。