在技能学习的最初阶段，（）对技能学习有非常明显的促进作用。

人格发展阶段理论的提出者是( )。

学生将茄子、白菜、菠菜等归纳为“蔬菜”，这样的学习属于（ ）。

最佳学习效果的过度学习需达到（ ）。

“举一反三”、“触类旁通”、“闻一知十”体现的是（ ）。

由于反映活动形式的不同，知识可以分为（ )与程序性知识。

学与教的过程中传递的主要信息部分是（ )

埃里克森认为，1218岁的发展任务是培养（ ）。

专家型教师通常是用（）方法，慢慢地引入要讲的教学内容。

我国古代医书《内经》中就有“怒伤肝、喜伤心、思伤脾、忧伤肺、恐伤肾”的记 载，这说明情绪情感具有（ ）。

学习策略是学习者制定的学习计划，由（ ）构成。

问题是给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的（ ）。

态度的核心成分是（ )。

心理健康的人能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的（ ）。

评价教学结果的最客观和可靠的标准是（ ）。

课堂教学效率的高低取决于（)三大要素的相互协凋。

根据某种标准和一定的操作程序，将学生的学习行为与结果确定为一种量值，以 表示学生对所测问题了解的多少是（ ）。

教师（ ）的流畅性与他们的教学效果有显著的相关。

人们以一定方式的共同活动为基础而结合起来的联合体是()。

有系统地收集学生学习行为的有关资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断 的过程是（ ）。

学生对知识的内在加工过程包括（）。

示范的有效性取决于许多因素，如（）。

陈述性记忆处理陈述性知识，如（）。

常用的精细加工策略有( )。

经典性条件反射的基本规律有（ ）。

一般认为，态度与品德的形成过程经历（ ）三个阶段。

睡眠障碍包括（ ）。

与新手比，专家具有的特征有（ ）。

小明为了获得父母的奖励而努力学习，他的学习动机是（）。

奧苏伯尔认为原有认知结构的（）特性始终影响着新的学习的获得与保持。

自我控制法是一种经过人本主义心理学改善过的行为改变技术。（ ）

教育心理学只研究学生的群体差异，不研究个体差异。（ ）

采用掌握学习进行教学，学生的成绩是以在团体测验中的名次为依据的。（ ）

优秀学生没有问题行为。 （ ）

课堂练习时，专家型教师要求学生做作业时要安静，并把这看作课堂中最重要的事 情。 （）

中小学生掌握概念时，一般是先达到符号学习水平，醒高到命题学习水平。（)

技能是一种活动方式，属于动作经验，与属于认知经验的知识是相同的。（ ）

元认知调节策略与监控策略无关。 （ ）

漫无目的地幻想也可以看作问题解决。 （ ）

中学生随着年龄的增长，同伴的影响越来越强，在某种程度上甚至超过父母的 影响。 （ ）

要成为一名受学生欢迎和爱戴的好教师，教师本人不仅需要具备一般公民需要的 （ ），而且需要具备教师职业所需要的（ ）。

教学评价/反思过程包括在教学之前对教学设计效果 的（ ）、在教学过程中对教学的（ ）以及在教学之后的（ ）。

我国心理学家主张把学生的学习分 为（ ）、（ ）和（ ）三类。

学习动机的两个基本成分是（ ）和（ ），两者相互作用形成学习的动机系统。

乘法口诀的掌握可以广泛迁移到多种情境中，这 叫（ ）。

如果教学目标是侧重知识或结果，则与之相对应的教学策略 是（ ）。

不管是正式群体还是非正式群体，都具 有（ ）、群体规范、群体气氛以及（ ）等。

（ ）与学校的教育环境是影响个体创造性的重要因素。

教学评价的目的是 对（ ）、（ ），以及（ ）作出决策。

命题学习必须是 以（ ）和（ ）为基础，这是一种更复杂的学习。

心理发展

具体迁移

成就动机

认知内驱力

少年期心理发展具有什么特征

简述尝试一错误学习理论对教学的启示。

简述学校情境中成就动机的构成。

试述在教学中应如何培训学生的操作技能。

心理学家做了这样一个实验：从三个班中将成绩排名后六位的学生抽出来，组成 一个18名学生的班级，心理学家对这18名学生进行了智力测验，发现每一名学生智 商都在正常范围。于是要求这18名学生的任课老师对他们做到以下几点：

一、分析他们在学业上失敗的原因；

二、上课提问时，难度适当；

三、对回答问题正确的同学给予鼓励，回答错误的同学给予肯定并耐心纠正 错误；

四、鼓励学生的点滴进步，提高他们的自信心。

后来，这18名同学在半年以后学习大有进步，已经不再是差生了。

请结合以上材料试用动机理论对案例进行分析。

人的学习

教育心理学可以从哪些方面帮助教师了解问题