综合性的音乐教育活动是帮助儿童自然而然地进入音乐天地的一个重要条件。唱歌、跳舞、奏乐、演戏、玩耍的综合一体是（）。

幼儿的语言学习需要相应的（）支持，应通过多种活动扩展幼儿的生活经验，丰富语言的内容，增强理解和表达能力。

歌曲的旋律、节奏、歌词应含有较多的重复部分，每段中最好只含有一种形象动作，这适合( )的歌词创编活动。

( )是判断某种活动是否是幼儿游戏的重要条件。

在音乐欣赏中，教师应尽力选择好的音乐作品，使幼儿尽早开始发展对音乐的( )。

儿童容易模仿影片中反面人物的行为，结果导致不良品德，为避免影视片的消极影响，根据班杜拉社会学习理论，适当的做法是( )。

为4岁以前儿童选择韵律动作时，应以( )为主。

绘画时，幼儿常常会将无生命的物品赋予生命的情感，这是幼儿绘画特殊画法中的( )。

学前音乐教育的终极目标是( )。

舞蹈动作适合被( )的韵律活动所采用。

学前儿童感知理解和表现音乐最自然、最重要的途径是( )。

为了表现的需要，幼儿绘画时有时会出现透明的墙，让人能看见被墙遮挡的东西，这反映儿童美术的( )。

教师提供适合的材料、教具、环境，让幼儿自己摆弄，实践过程中进行探索，获得教学感性经验和逻辑知识的方法是( )。

不宜让幼儿拎提太重的东西是因为幼儿( )。

幼儿园开展玩泥塑、纸工、拼贴、染纸等活动，它属于美术活动类型中的( )。

以学习如何听音乐为主要内容的音乐活动类型是( )。

以培养幼儿倾听和表达能力为主的语言活动是( )。

除了能学会有节奏地跟着音乐做动作外，还能初步了解并辨别不同风格音乐的基本性质的幼儿，其年龄阶段是( )。

在唱歌或做韵律活动时，往往不能和其他人同时开始和结束的是( )。

下列表述中，错误的一项是( )。

在对儿童美术欣赏的情感态度要求上，适合大班儿童的技能目标是( )。

奥尔夫认为，音乐构成的第一要素是( )。

为幼儿选择歌曲时，曲调特点描述不合适的是( )。

以下表述中不属于学前儿童语言讲述活动特征的是( )。

在幼儿园里开展的“听声音、采东西”“气味真正多”“小小品尝会”等活动，是有关什么的探索?( )

学前儿童美术教育中，教师应引导小班儿童在泥工中塑造( )。

对某幼儿进行必要的批评，采用的主要方法应该是( )。

儿童在游戏时没有固定的模式，可以自由表达自己的内心。尽情显露内在的潜力，说明了儿童游戏是( )。

幼儿期是一生中词汇量增加最快的时期，据资料统计表明，四岁幼儿的词汇量为( )。

儿童之间绝大多数社会性交往是在游戏情境中发生的，幼儿游戏中社会性交往水平最高的是( )。

学前美术教育活动的主要类型包括( )。

按照游戏的目的性，可以将幼儿游戏分为( )。

解决幼儿园与小学衔接问题，应从提高孩子自身的适应能力下手，把提高孩子的内在适应能力作为幼儿园与小学衔接工作的核心，主要包括( )。

幼儿园常见的艺术教育的种类主要有( )。

下列不是学前语言教育的总目标的是( )。

儿童的游戏是对生活的翻版，不具备创新性。

在幼儿园对幼儿进行艺术教育的活动中，应注重教幼儿与艺术有关的技能和技巧。()

尊重幼儿在游戏中的自主性就是要尊重幼儿游戏的意愿和兴趣。 ( )

幼儿的游戏主要是在教师的直接指导下进行的。 ( )

角色游戏是幼儿通过扮演角色、运用想象、创造性地反映个人生活印象的一种游戏。( )

游戏是幼儿主要的学习方式，幼儿园没有必要进行教学。 ( )

教师与幼儿的沟通就是要求教师多用言语的形式表扬幼儿，指导幼儿学会倾听。 ( )

幼儿园艺术活动是实施美育的主要途径。 ( )

《幼儿园工作规程》规定，幼儿园每日户外活动时间不得少于1个小时。 ( )

幼儿园对幼儿实行的教育包括德、智、体、美、劳五个方面。 ( )

系列活动要在幼儿一日活动中开展，包括生活活动、区域活动、教学活动。 ( )

适宜性教学认为，幼儿教学包括两方面的事宜，即年龄适宜和性别适宜。 ( )

上课时，个别幼儿喊口渴想喝水，老师正确的做法是停止教育活动，督促所有幼儿喝水。( )

2～7岁的儿童处于皮亚杰所说的“让我们假装”的游戏阶段。 ( )

学前儿童在歌唱活动中最难掌握的技能是音准。 ( )

线条是中小班儿童画中最基本的成分。 ( )

对幼儿来说，对不同的几何图形辨别的难度有所不同，由易到难的顺序是圆形、正方形、半圆形、长方形、三角形、八边形、五边形、梯形、菱形。 ( )

幼儿的言语是在运用的过程中发展起来的．语言教育应密切结合幼儿的实际生活，在各种活动中进行。 ( )

2～3岁儿童掌握的词汇中，数量显著增加的是动词。 ( )

为了保护幼儿的安全，在户外活动时，不要组织幼儿玩拉手转圈、荡秋千等游戏活动。( )

幼儿的游戏有哪些特点?

简述学前儿童音乐教育的特点。

简述幼儿绘画能力发展的阶段。

简述如何对幼儿的早期阅读教育活动进行指导。

孩子们最喜欢的全园性视觉探索活动开始了，冰冰来到了编织区。在编织区的一个角落里，拉着放射状的绳子(表示蜘蛛网的中轴线)。墙上挂着一些不同颜色的毛线和细包装带，贴着一张编织蜘蛛网的示意图。冰冰问老师：“这是干什么的?”老师告诉他可以编蜘蛛网。他答了一声表示很新奇并马上走到角落，随手抽出一根绿色的毛线，开始在原先拉好的绳子上缠绕起来。刚开始手中的毛线始终在一根线上做反复的缠绕。老师在一旁轻轻地提醒他：“想一想蜘蛛是怎样结网的?”他似乎受到了一些启发，开始将缠绕后余下的毛线向另一根中轴线拉去，拉到后又开始反复缠绕。老师又轻轻拍了拍墙上的蜘蛛网示意图，并用手指在示意图上画蜘蛛网的走向，从一根中轴线拉向旁边一根，再拉到旁边一根，依次画三个圆。冰冰看后大受启发，手中的毛线拉向旁边一根中轴线，第一根毛线用完了，他又取了一根同样颜色的在下面重新开始拉网编织起来，但是没有规律。老师告诉他：“蜘蛛网是很有规律的、很有次序的，一圈结完再结一圈，可是你刚才那圈还没结完。”冰冰连忙抽回毛线回到原来的地方继续结起网来。就这样一连用绿色的毛线结了三圈。老师问他：“这里有这么多颜色的毛线，能不能让你的蜘蛛网变得更漂亮呢?”这回冰冰用黄色的毛线结了两圈，又改成绿色的毛线编了两圈。就这样两种颜色交替编织，终于完工了。老师和同伴看见说：“你编的蜘蛛网真像，而且颜色一层一层真漂亮”。冰冰高兴极了，拉着旁边的同伴来欣赏他编织的蜘蛛网。

问题：结合案例，分析幼儿教师应如何引导幼儿的游戏?

试述如何培养幼儿的学习动机?