学习动机有高尚与低级之分，其划分标准是学习动机的（ ）。

以下属于元认知计划策略的是（ ）

以掌握同类事物的关键特征和本质属性为主的学习属于（ ）。

吹拉弹唱属于（）技能。

注重集体讨论的进程，经常监督人的行为有无越轨的领导属于（ ）。

新教师的课后评价要比专家型教师更多地关注课堂中发生的（）。

教育心理学初创时期大致在（）。

1?3岁是口头语言发展的关键期，这表明心理发展具有（）。

学生将苹果、梨、桃等归纳为“水果”，这样的学习属于（）。

根据迁移内容的不同，可将迁移分为（）。

学习策略是学习者制定的学习计划，是由（）构成的。

“如何造就天才儿童”这类问题属于（)的问题。

在情感领域的教学目标中，（）是低级的价值内化水平。

影响教师课堂管理的情境因素是（）。

为了减少误差，（）在编制、施测、评分以及解释等方面都必须遵循一套系统的程序。

态度的情感成分是伴随态度的认知成分而产生的情绪或情感体验，是（）。

厌学是由于人为因素所造成的儿童（）上的失调状态。

教学目标侧重知识或结果，则宜选择（）。

()决定个体能否顺利完成某些任务。

学习困难综合症在（）中比较多见。

教育心理学有自身独特的研究课题，即（ ）。

加涅根据不同的学习结果将学习分成（ ）。

专家型教师和新教师在（ ）方面都存在差异。

教学评价是一种系统化的持续过程，包括（ ）。

学习动机的两个基本成分是()。

迁移的种类有（）。

依据反映活动的形式不同，知识可分为（）。

示范的有效性取决于许多因素，如（）。

常用的复述策略有（）。

根据布鲁姆的教学目标分类，情感领域的教学目标根据价值内化的程度可以分为()。

表扬和奖励对学习具有推动作用，因此应多用。 （ ）

通过综合归纳获得意义的学习是下位学习。 （）

心理评估的功能只是进行心理诊断。 （ ）

班级越大，对课堂管理技能的要求也就越低。 （ ）

记忆提取等单一的认知活动也是问题解决。（）

态度可以影响某些行为的出现，有什么态度就有什么行为。（）

评价目标是最高水平的认知学习结果。（）

一般来说，负迁移是暂时性的，经过练习可以消除。（）

操作技能形成的模仿阶段，动作的动觉控制水平较髙，而视觉控制水平较低。

生成性学习是复述策略常用的学习模式。（）

_____________是指学生愿意注意特殊的现象或刺激。

问题解决具有明确 的（ ），同时包含一系列的（ ）。

维持功能是指在课堂教学中持久地维持良好 的_（ ），使学生的_（ ）始终保持在课业上，以保证教学任务的顺利完成。

要成为一名受学生欢迎和爱戴的好教师，教师本人不仅需要具备一般公民所需要的（），而且需要具备教师职业所需要的（）。

学习一种新材料时运用联想，假借意义，对记忆亦很有帮助，这种方法被称为（）。

感知运动阶段儿童的认知发展主要是（）和（）的分化。

到了青年期，（）和自我提高的内驱力成为学生学习的主要动机。

一般来说，学习策略可分为（）、（）和（）策略三种。

皮亚杰认为，在从（）到（）的发展过程中，个体的（）和（）具有重大影响。

心理健康标准是（）的具体化。

性格

简述意义学习的条件。

怎样运用记忆规律促进知识保持？

某小学在市举办的地方文化节期间，利用学校地处闹市中心的位置，将部分教室改为游客临时住所，并宣布学生停课放假两周。

该所小学的做法正确吗？为什么？

简述现代迁移理论的基本观点。

正式群体

形成性评价

反思性实践

教学媒体

埃里克森人格发展阶段理论的教育意义是什么？

简述学习动机的种类。