“对幼儿照料与教育，就像纬线和经线一样紧密地交织在一起。”这句话体现了（　　）。

儿童心理发展的年龄特征是指儿童在每个年龄阶段中形成并表现出来的（　　）。

所谓（　　），就是把儿童所应该学的东西结合在一起，完整地、系统地教授儿童。

贯穿杜威教学领域各个方面的基本原则是（　　）。

被世人誉为“幼儿教育之父”的是（　　）。

（　　）的最大特点是潜移默化，因此，要尽可能让环境说话，让行动说话，避免过多言语说教。

“搞好幼小衔接工作就是要提前用小学的教育方式对待幼儿。”这种做法（　　）。

在幼儿园课程内容组织的常用方法中，强调各种知识之间、知识与儿童经验之间、儿童的各种经验之间形成有机的联系，帮助儿童统整和贯通知识与经验的方法是（　　）。

下列不属于皮亚杰提出的游戏类型的是（　　）。

“清高孤傲，自命不凡”最容易在（　　）亲子关系的家庭中出现。

皮亚杰采用（　　）研究儿童的心理发展。

幼儿有意动作发生的标志是（　　）。

幼儿在熟悉了“萝卜”“菠菜”等概念之后，逐渐理解了“蔬菜”的概念。这个过程属于（　　）。

对熟悉刺激的反应恢复并增加对新异刺激的反应，就是（　　）。

幼儿在阅读《西游记》时，根据文字描述在头脑中呈现出孙悟空形象。这是（　　）。

“发展适宜性原则”是针对幼儿教育界普遍出现的（　　）倾向提出来的。

“视崖实验”可以测定婴儿的（　　）。

幼儿如果对客观事物的判断易受外界因素的影响，社会敏感性强，则他的认知风格属于（　　）。

幼儿在结构游戏中，由独自搭建发展为能与同伴联合搭建，主要反映了游戏中幼儿（　　）的水平。

儿童的精神需要主要有游戏的需要、求知的需要和（　　）。

20世纪中叶以后，学前教育发展的新趋势有（　　）。

创造性的基本特征有（　　）。

根据迁移的性质不同，即迁移的影响效果不同可将迁移分为（　　）。

幼儿园的教育内容是全面的、启蒙的，各领域的内容相互渗透，从不同角度促进幼儿（　　）等方面的发展。

学前儿童常见的问题行为有（　　）。

幼小衔接的意义在于能够使幼儿更好地适应小学的文化学习。 （　　）

在敏感期内，幼儿学习某种知识和行为比较容易，一旦错过，将不可弥补。（　　）

妇女的解放促进了学前教育机构的发展。（　　）

所谓需要的满足是指绝对的满足，一般说来，低级需要只要有充分满足后，较高的需要才有可能出现，人的动机才有可能受新的需要支配。（　　）

皮亚杰认为．儿童道德发展在可逆性阶段时，儿童的道德观念倾向于主持公道、平等，体验到公正、平等应符合每个人的特殊情况。这时的儿童往往更多从行为的动机而不单纯是行为的后果来判断行为的责任。（　　）

夸美纽斯创建的幼儿园是第一所真正意义上的幼儿教育机构。（　　）

心向与定势常常指的是同一种现象，即先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态。定势对迁移的影响表现为阻碍作用。（　　）

某个幼儿园制定的某个月计划进行的教学活动属于幼儿园的中期目标。（　　）

《大学》提出道德教育的三纲领是“明明德”、“亲民”、“止于至善”。（　　）

儿童在周岁时只会咿呀学语，到三四岁时多半说话流畅了，这说明年龄决定儿童的心理发展。（　　）

核心课程?

同伴关系

打击乐活动

儿童心理发展的转折期

简述促进幼儿学习迁移的方法。

简述心理健康的含义。

简述幼儿判断的特点。

集体教学中应怎样抓住个别化教育的契机?

简述学前儿童情绪发展的一般趋势及培养策略。

试述幼儿思维发展的一般趋势。

试述应如何预防教师违法侵权行为。

请设计幼儿园大班数学教案：“认识时钟”，要求写明活动目标、活动准备、活动过程以及设计意图。