学生对知识的理解可以由低到高分为四种水平，其中最高水平是（　　）

普遍认为，当今学习目标之父是美国俄亥俄州立大学的（　　）

一般认为，教育心理学成为独立学科的标志是美国教育心理学家桑代克著《教育心理学》，该著作出版于（　　）

皮亚杰认为，2至7岁的儿童认知发展处于（　　）

心理学，特别是学校教育心理学研究最多、最活跃的一个领域是（　　）

贾德提出的迁移理论被称为（　　）

在心理学中，最早明确强调内部心理结构并以此来解释学习过程的心理学流派是（　　）

加涅关于学习的八种阶梯类型中，最低层次的学习是（　　）

智力技能形成的最初阶段是（　　）

最早提出迁移概念的心理学家是（　　）

提出动机性遗忘理论的心理学家是（　　）

提出需要层次理沦的心理学家是（　　）

一般来说，认知风格中场依存性者更感兴趣的学科是（　　）

教学过程中进行的测量主要采用（　　）

智力技能形成的最高阶段是（　　）

在技能形成过程中，出现进步的暂时停顿现象，叫作（　　）

测验分数的稳定性，是指测验的（　　）

认知发现学习理论的创立者是（　　）

德国心理学家艾宾浩斯发现的遗忘规律是遗忘（　　）

在教学过程中进行，以便发现教学中存在的问题，并对教学活动进行调整的评价是（　　）

一般将教学目标分为＿＿＿ 、＿＿＿和＿＿＿三类。

布鲁纳认为，儿童认知发展的顺序是从＿＿＿到＿＿＿再到＿＿＿。

根据前后学习的难度差异，可以把迁移分为＿＿＿和＿＿＿。

技能主要包括＿＿＿和＿＿＿两种形式。

学习动机强弱的标志是＿＿＿和＿＿＿。

发散思维的三个特征是＿＿＿、＿＿＿和＿＿＿。

教学设计

简述学生学习的特点？

技能

有意义学习

上位学习

先行组织者

简述布鲁纳的教育目标观。

简述克服遗忘的主要方法。

简述培养学生创造性思维的方法。

简述程序教学的基本原则。

试述布鲁纳认知发现学习理论的基本观点。

试述良好课堂管理的基本原则。