学习策略一般包括认知策略、元认知策略和（ ）。

教学评价的目的是对课程、教学方法以及学生培养方案( )

在韦纳的三维度归因模式中，任务难度属于（ ）。

由于处于同一概括水平的经验之间的相互影响而发生的迁移称为（ ）。

经验类化说强调在学习中作用的因素是（ ）。

奥苏伯尔根据材料与学习者原有知识结构的关系把学习分为（ ）。

斯金纳认为行为分为两类，分别是（ ）。

下列有关操作技能的特点正确的是（ ）。

通过角色训练增强自信心，然后将所学得的应对方式应用到实际生活情境中的行为演练方式称之为( )。

课堂中某些占优势的态度与情感的综合状态称之为（ ）。

以学习成绩为中心，在教师指导下使用结构化的有序材料进行的课堂教学是（ ）。

作为学科，教育心理学的成热时期是在（ ）。

任务促成的纪律的前提是( )。

下列不属于个别化教学的是（ ）。

把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的学习过程称为（ ）。

一个人面对问题情境时，能独具匠心，想出不同寻常的、超越自己也超越同辈的新奇性意见，表明其思维具有（ ）。

衡量品德的一个最重要的标志是（ ）。

儿童不能遵守公认的正常行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为等表现，一般称作（ ）。

研究材料表明，在教师的人格中有两种重要特征对教学显著影响: 一是富于激励和想像的倾向性，二是（ ）。

对客观事物作判断时，常常利用内部的参照，自己对事物做出判断的认知方式属（ ）。

心理自我开始发展和形成的时期为( )。

智力发展上的差异包括（ ）。

布鲁纳认为学习的实质是（ ）。

学习是为了赢得地位和自尊，这种学习动机属于( )。

遗忘的发展是不均衡的，其规律是先快后慢，呈( )。

学校规定学生做作业必须用蓝笔，教师批改作业必须用红笔。这运用的感知规律是（ ）。

衡量一个教师是否成长成熟的重要标志之一是（ ）。

就一个测验的优劣面言，最重要的指标是（ ）。

学校心理健康教育的最主要途径是（ ）。

皮业杰认为11—15 岁的儿童思维已经超越具体可感知的事物的依赖，使形式从内容中解脱出来，进入（ ）。

动机的功能有（ ）。

学与教相互作用过程由多种活动交织在一起，具体包括（ ）。

智力的群体差异包括（ ）。

教师成长与发展的基本途径有( )。

学生的学习内容有( )。

认知结构学习理论认为，学习包括（ ）。

陈述性知识又叫描述性知识，如（ ）。

心理学家安德森认为，心智技能的形成需要三个阶段，即（ ）。

一般来说，元认知策略可分为（ ）。

教师可以综合应用一些方法来帮助学生形成或改变态度和品德。常用而有效的方法有( )。

操作技能形成的阶段包括（ ）。

影响迁移的主要因素有( )。

心理发展的不平衡性体现在（ ）。

行为演练的基本方法有（ ）。

学习动机的种类根据学习动机的作用与学习活动的关系来划分可分为（ ）。

简述心理健康的标准。

简述中学生品德发展的基本特征。

简述教学媒体选择时需要考虑的因素。

简述教学评价与测量及测验的关系。

试论述，如何应用有效的教学措施促进迁移。

张明同学是某市重点中学的学生，从初中开始他越来越讨厌上学，不爱学习，甚至对学习恨之入骨。为什么呢? 因为他各门主科考试总是不及格。而且，数学老师还甩着鲜艳的粗笔在他的试卷上批道:“卷面潦草，思维混乱，简直不是人写的!”其实在小学，张明同学还是相当优秀的，他曾连续三年获得过学校的三好学生，在市里举行的小学数学竞赛中还曾获得过二等奖，而且兴趣广泛，爱好音乐和体育，然而，升入初中后的第一次摸底测验，他却排在班级的第23 名，从此以后，张明便丧失了自信心，连他最擅长的数学也爱听不听。作业也马马虎虎，各科学习成绩下滑，考试成绩越来越差。

请结合教育心理学中的有关学习动机方面的知识对此案例加以分析并提出自己的建议。