使用最多、最经常和最便利的认知学习评价方法是（ ）

现代教育改革的核心是（ ）

“教育即生活”的提出者是（ ）

我国教育目的的理论基础是

陈述性知识的教学设计要求不包括（ ）

农业社会的教育的特征包括

把测验分为标准化测验和教师自编测验的依据是（ ）

认为教育起源于原始社会中儿童对成人行为的“无意识模仿”的是（

社会改造主义课程论流派的代表人物是（ ）

从教育学角度看，师生之间是（ ）

对学生的失范行为有多种理论解释，雷克里斯的解释是（ ）

教师个体专业化发展的最直接途径是（ ）

教育现代化最重要的标志就是受教育者的 （ ）

把“刺激-反应”作为行为的基本单位，认为教学的艺术在于如何安排强化的观点是（ ）

参与小组讨论的人数一般以（ ）

情感教学理论的基本主张有（ ）

班级组织的个体化功能包括（ ）

课程目标的特征包括 （ ）

我国中小学生发展的时代特点包括（ ）

教学设计的常用模式包括（ ）

义务教育

课程

教学策略

简述学生评价理论与实践的当代走向。

简述学生综合素质评价实施的基本原则。

简述主要的课程理论流派。

当代世界幼儿教育的发展的共同趋向是什么？ (P376-377)纵观当代世界幼儿教育的发展情况，有以下几个共同趋向：

简述我国新世纪课程改革的发展方向。

我国第八次基础教育课程改革的宗旨和重点是什么?

观察

相对评价法

试述我国市场经济的发展对课稈变革的影响。

结合实际从学校教育的角度分析学生心理障碍和失范行为产生的原因。 学生心理障碍和失范行为产生的原因是多方而的，而最主要的问题是当前学生的整体生活环境止在发生着急尉变化，导致 心理障碍和行为规范失控。其中，最典型的原因为社会道德的失范、文化市场的失控、家庭结构的变化和学校教育指导思想的失误。