根据孟育群的观点，思想教育能力属于教师基本能力的（ ）

教育心理学思想“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”出自于（ ）

共同要素说是以一系列实验为基础提出来的，它的提出者是（ ）

练习曲线的作用不包括（ ）

使学生能从营养学的角度懂得洋葱是蔬菜，又能从植物学的角度懂得洋葱是植物的茎所遵循的教学原则是（ ）

提出“什么样的电视机才理想?”问题的方法属于创造力训练的（ ）

教师的一般教育效能感出现的趋势是，随教龄增加而（ ）

动机的必要条件是内驱力和（ ）

维纳认为，学生学习成败的主要因素不包括（ ）

多重智力理论的提出者是（ ）

感知一运动不协调属于哪一类儿童的心理与行为特征（ ）

将程序教学的基本思想和方法与现代的电子计算机结合起来的一种个别化教学形式是（ ）

以求知作为目标本身，指向学习任务的动机，也就是想理解知识、解决问题的欲望是（ ）

认知派学习理论的鼻袓是（ ）

一种学习对另一种学习起干扰和阻碍作用，被称为（ ）

利用计算机的音乐功能将教材内容呈现给学生是多媒体技术在辅助教学中哪方面应用（ ）

学生之间的合作与竞争是对立统一的，随下列哪种情况而转移（ ）

遗传决定论的划始人是英国韵（ ）

每个人对自己行为方式和行为结果的责任的认知或定向是（ ）

班杜拉认为强化对学习过程的影响不包括反应结果的（ ）

在教育心理学研宄方法中，调查法主要有（ ）

发展性心理教育主要是（ ）

品德培养的策略主要有（ ）

按照学习的内容，林格伦把学习分为（ ）

格式塔和桑代克之间的明显对立在于( )

学生的学习

程序教学

形式训练说

准备性原则

学习迀移

教育心理学研宄学习迀移有什么意义？

简述国际教育心理学从20世纪60年代开始所呈现出的特点。

心理学家加涅如何按照学习的内容对学习进行分类？ 心理学家加涅按照学习的内容把学习分为五类：

简述影响学生品德形成的因素。

教育心理学的研宄对象是什么?怎样对其进行理解？

论述遗传、环境、教育之间的关系。

论述人木主义的学习与教学理论。