下列选项中，不属于人体消化系统的是（ ）。

晕厥是一种暂时性的知觉丧失现象，其主要机理是( )

足球比赛中双方抢头顶球造成的额出血，应指压哪一部位进行止血( )

骨折的特有特征是( )

踝关节伤后外侧疼痛，肿胀，活动受限，踝关节强迫内翻试验疼痛加重，可诊断为( )

在长距离的健身跑时，人体皮肤血流量变化的特点是( )

下列肌肉中，慢肌纤维占优势的人比较适宜从事的运动项目是( )

长期的耐力训练，可能使人体出现心脏肥大的现象，其主要表现为( )

短跑、跳跃、投掷等短时问、高频率输出的运动项目，主要的供能系统是( )

在运动技能形成的分化阶段，教学中应特别注重( )

运动中可根据动作的特点灵活转变呼吸的特点。下列哪一动作不宜采用腹式呼吸( )

下坡跑练习时，人体股四头肌的工作形式是( )

正常心脏搏动时，右心室内的血液不会发生逆流，其原因是( )

学生做撑哑铃屈肘练习时，原动肌是肱二头肌，对称肌是( )

肌腱色白坚韧，具有附着和传递力的作用，其主要构成是( )

完成体操两侧平举的运动肌是( )

蛋白质是人体重要的营养物质之一，承担着多种生理功能，但不包括( )

肌肉发生挫伤时，早期处理的合适手段是( )

在我国下列哪一法规首次规定了体育课在学校课程中的必修地位( )

在学校体育工作中，增强学生的体质是指促进学生身体形态正常发育，养成正确的身体姿势，全面发展体能，提高机能发展水平，还应包括( )

学校课余训练中，学生的运动成绩出现停滞不前甚至有些下降，经过一段时间的调整又有所提高，这一现象可称为( )

创设、选择与比赛条件相同或相似的情境进行训练，这种训练方法称之为( )

体育教学中，根据学校的物质条件、教师能力及学术实际情况等来选择教学内容，所遵循的原则是( )

在体育教学实践中，学生在教师的教授、指导和引导下表现出独立和创造的积极态度，体现了教育教学的哪些特性( )

在体育单元教学中，将全班同学分成几仑异质或同质的学习小组进行学习、比赛与展示，教师的这种教学安排采用的是( )

足球比赛中圈开球，若队员直接向后传给同队队员，则应判( )

篮球中传反弹球时，击地点通常在距离接球者( )

排球比赛发球，球撩网落入对方场区地面，应判( )

在队形变化练习中，能将一路纵队变成四路纵队的操作方法是( )

田径运动员赛前小周期训练时，负荷和强度的安排一般采用( )

武术中的冲拳动作，力点应在( )

体育教学设计中，学情分析是非常重要的一个环节，其核心内容是( )

在体育课堂教学评价中，同行评价某教师的基本技能，主要的观点是( )

下列选项中，属于语言感知的教学方法的是( )

简述体育团队凝聚力的概念及其影响因素。

简述儿童少年骨的生长发育特点及其在体育教学中应该注意的问题。

下表是初二年级排球“正面下手发球”4次课的教学内容安排，学生40人。教学条件：排球场2片，排球20个。

请根据第1次课的教学内容，设计本次课的教学目标、教学重点、难点、教学内容、教学活动、学生活动和组织要求。

初二年级排球“正面下手发球”4次课的教学内容安排

体育课堂中应从哪些方面评价学生的情意表现？

某学校初二(3)班，体育课教学内容为学习“低单杠翻上成支撑”的动作技术（详见下图），本次课的教学目标是：(1)通过多种练习方式提高学生的空间感觉判断能力；(2)初步掌握“低单杠翻上成支撑”动作，发展学生上肢和腰腹力量；(3)提高学生对体操的学习兴趣。 教师设计的教学步骤为：(l)教师宣布本课内容，在教师的带领下做准备活动；(2)教师讲述动作技术要领并做完整示范；(3)低单杠翻上由躯体俯撑开始，在教师的帮助下完成制动双腿，抬上体挺身，翻腕成支撑练习；(4)在蹬地处放置跳板或跳箱盖进行蹬摆，屈臂引体，翻臂练习；(5)相互帮助；(6)进行上肢肌肉和腰腹力量练习。

上述教学目标设定是否合理，为什么？

某学校初二(3)班，体育课教学内容为学习“低单杠翻上成支撑”的动作技术（详见下图），本次课的教学目标是：(1)通过多种练习方式提高学生的空间感觉判断能力；(2)初步掌握“低单杠翻上成支撑”动作，发展学生上肢和腰腹力量；(3)提高学生对体操的学习兴趣。 教师设计的教学步骤为：(l)教师宣布本课内容，在教师的带领下做准备活动；(2)教师讲述动作技术要领并做完整示范；(3)低单杠翻上由躯体俯撑开始，在教师的帮助下完成制动双腿，抬上体挺身，翻腕成支撑练习；(4)在蹬地处放置跳板或跳箱盖进行蹬摆，屈臂引体，翻臂练习；(5)相互帮助；(6)进行上肢肌肉和腰腹力量练习。

针对上述教学步骤分析其合理性。

初一(2)班上蹲踞式起跑课，李老师首先讲了短跑比赛的起跑要求，当李老师讲到“短跑比赛必须采用蹲踞式起跑”时，学生甲问道：“老师，为什么蹲着起跑啊？难道站着不比蹲着起跑快吗？”李老师对学生甲提出的问题进行了解释，然后，李老师继续讲解蹲踞式起跑的动作要领并做示范。分组练习时，当李老师发出“各就位”口令后，学生甲做出图2中的姿势。

运用运动人体科学知识分析短跑采用蹲踞式起跑的原理。

初一(2)班上蹲踞式起跑课，李老师首先讲了短跑比赛的起跑要求，当李老师讲到“短跑比赛必须采用蹲踞式起跑”时，学生甲问道：“老师，为什么蹲着起跑啊？难道站着不比蹲着起跑快吗？”李老师对学生甲提出的问题进行了解释，然后，李老师继续讲解蹲踞式起跑的动作要领并做示范。分组练习时，当李老师发出“各就位”口令后，学生甲做出图2中的姿势。

分析图2中“各就位”口令时学生甲的动作存在哪些问题？并说明“各就位”时的动作要领。