具有m个氨基酸，n条肽链的蛋白质分子，其肽键的数目是（ ）。

属于血液遗传病的是（ ）。

关于三倍体无子西瓜与无子番茄的培育过程，下列叙述正确的是（ ）。

果酒制作需要利用的微生物是（ ）。

关于消化与吸收，下列叙述不正确的是（ ）。

关于核酸的叙述正确的是（ ）。

下列生物实验中实验材料的选择，不正确的是（ ）。

研究人员对某位教师的课堂教学片段采用第三人称陈述式的方式进行了记录和评析。这种研究方法属于（ ）。

①行动研究法

②课堂观察研究法

③个案研究法

④实验研究法

⑤教育叙事案例法

教师在“细胞的癌变”的学习中，邀请某位当地医院的医生作了“健康的生活方式与防癌”的专题讲座。教师利用的课程资源属于（ ）。

下列各项中，实验操作与目的一致的是（ ）。

图1、图2为某植物叶肉细胞中两种膜结构以及发生的生化反应模式图。下列叙述正确的是（ ）。

在锥形瓶中装入约2/3容积的葡萄糖溶液，并加入适量酵母菌，密封并静置一段时间后通入充足的氧气，此后锥形瓶中最可能发生的现象是（ ）。

蓝藻和水绵细胞中都具有的结构是（ ）。

线粒体内不具有的化学物质是（ ）。

水稻患“恶苗病”后，会出现疯长，比正常植株高50%以上，结实率降低。引起此现象的物质是（ ）。

为防止粮食腐败变质，应采取的保存方法是（ ）。

①高温 ②低温 ③保持干燥 ④保持湿润 ⑤暴露空气中 ⑥隔绝空气

图4为植物在不同的CO2环境条件下，光合速率受光照强度影响的变化曲线。下列叙述不正确的是（ ）。

图5表示通过突触传递信息的示意图，下列叙述正确是（ ）。

甲、乙、丙是同一物种的三个种群，其年龄组成见下表。三个种群年龄结构的类型是（ ）。

连续调查某生态系统中的两种动物，结果发现他们的数量变化具有一定关系，如果7所示。下列有关叙述不正确的是（ ）。

教师在“种群数量的变化”这一内容的教学中，创设问题情境、讨论分析大草履虫种群数量变化的曲线（如图8）。该曲线属于（ ）。

图9是草履虫的存活数量与温度的关系曲线，属于自变量的是（ ）。

下图为二倍体百合（2n=24）减数分裂过程中的细胞图像，下列叙述正确的是（ ）。

初级生产量是指生产者所固定的能量，生物量是指净生产量在某一调查时刻前的积累量。图6显示了森林群落演替过程中初级生产量和呼吸量的变化。下列叙述不正确的是（ ）。

下列生命科学史素材中，不适合在高中生物学教学中被用来学习“假说-演绎法”的是（ ）。

材料：“DNA是遗传物质”的教学片段

一、课件展示

很早以前，大家一致认为，被视为生命中心分子的蛋白质是遗传物质，理由是蛋白质一方面对于生命是极其重要的，另一方面蛋白质不仅有二十种基本组成单位，并且形状和大小多样，简单地说，蛋白质是复杂的，这正是作为遗传物质的必要条件。直到1928年，英国的医学细菌学家格里菲思发现了肺炎双球菌的转化现象，为人类认识遗传物质的本质奠定了基础。

二、教师呈现问题

1.分析教材，格里菲思的实验最重要的是哪一步？为什么？

2.格里菲思是否已经找到遗传物质的证据？为什么？

三、教师展示格里菲思实验，组织学生展开讨论

四、学生汇报讨论结果

组1：我们认为第四组实验最重要，因为这组实验中，无毒性的R型菌与已杀死的有毒性的S型菌混合，可以转变成有毒的S型活菌，是本实验的最大发现。

组2：我们也认为最重要的是第四组实验，因为这组实验说明已杀死的有毒性的S型菌体内的遗传物质还有活性。

组3：我们同意前两组的意见。同时，我们认为，R型菌由于某种原因稳定地转化成了S型菌。

五、教师归纳总结，进行追问

师：大家说的都是有道理，格里菲思当初做这个实验时也发现了这个现象，他认为已经杀死的S型菌里的某种因子促使R型菌转变成了S型菌，他把这种物质称为转化因子。格里菲思认为只要找到了构成转化因子的化学物质，也就等于找到了生物的遗传物质。他找到了吗?

生：还没有找到遗传物质的证据，细菌体内不仅含有DNA，还有糖类、蛋白质等物质。

师：对！格里菲思实验确实还不能找到遗传物质的证据，但是，在那个寻找遗传物质的努力没有显著进展的年代，这无疑已经是一个重大的突破，它给其他科学家的进一步研究提供了科学的思路和方法。

请大家继续阅读材料，思考：艾弗里实验的巧妙之处是什么？它体现出怎样的科学方法？

……

师：所以说，格里菲思发现了转化现象，而艾弗里找到了转化因子。

六、教师展示噬菌体侵染细菌的实验

艾弗里与同伴的研究结果发表后并平没有得到学术界的认可，许多学者质疑，由于技术的限制，他提纯的DNA样品中带入了很微量的蛋白质。直到1952年，噬菌体侵染细菌的实验成果发表后，艾弗里的观点才被人认可。

师：看了这份资料，同学们有什么体会？

生1：科学研究过程是

材料：“达尔文自然选择学说”的教学片段

（1）教师首先在黑板上粘贴一幅手绘鱼的图案。

（2）给每个学生发5张白纸，要求他们在2分钟内完成一幅临摹手绘鱼的复制图作为第一代。

（3）收集所有学生的临摹复制图。

（4）选择其中一幅画作为第二代的临摹复制模板，确定一个形态特征作为选择方向，例如：体型最长。

（5）要求学生在2分钟内依照第二代临摹复制模板进行第二次临摹复制。

（6）再收集所有学生第二次的临摹复制图，根据体型最长的选择方向做第三代定向选择。

（7）依此类推，每临摹复制完成一代，马上就选择新一代临摹复制模板，贴在黑板上。如果把学生每一代复制的手绘图都保留下来，选择方向就会明显，学生的复制也会慢慢变得比较夸张。

（8）停止练习，在黑板上张贴教师的手绘图。每一代选出的模板鱼以及每一代相对于其临摹复制模板产生的变异范例（见图12）。

问题：

（1）材料中的教学活动具有哪些优点？

（2）结合材料，指出“活动教学”设计的基础要求。

关于“血糖平衡的调节”，《普通高中生物课程标准（实验）》的内容标准是：描述血糖调节。某教材关于该内容的具体呈现如下：

（1）设计血糖调节的图解式模型。

（2）设计“建立血糖调节的模型”的教学过程。