DNA提取的方法是（　　）。

酶的化学修饰调节的主要方式是（　　）。

将标记的核酸探针直接与细胞或组织中的核酸进行杂交的方法是（　　）。

在个体发育过程中，细胞核的全能性是（　　）。

下列物质中，能用图1所示的运输方式通过细胞膜的是（　　）。

下列叙述中，属于特异性免疫反应的是（　　）。

对微生物细胞数目进行检测时，不属于总细胞计数法的方法是（　　）。

蚕豆植株细胞中具有大液泡的是（　　）。

下列植物中，属于C4植物的是（　　）。

菊花通常在秋天开放，若使菊花提前开放，应该采取的措施是（　　）。

木本植物的茎能逐年长粗是因为茎有（　　）。

用显微镜观察血液的涂片时，看到最多的血细胞是（　　）。

关于蝗虫发育过程的叙述，正确的是（　　）。

兴奋在神经元之间传递时，突触小泡释放的信息物质是（　　）。

下列叙述中，属于一个种群的是（　　）。

关于种群、群落和生态系统的叙述，正确的是（　　）。

关于染色体与基因关系的叙述，正确的是（　　）。

豌豆子叶的颜色黄色(A)是显性，绿色(a)是隐性，绿色子叶植株的基因型是（　　）。

某性状总是从父亲直接传给儿子，则控制这个性状的基因位于（　　）。

在一个种群中，基因型AA的个体占18%，Aa的个体占78%，aa的个体占4%。则基因A和a的频率分别是（　　）。

在“酶的作用和本质”一节的教学后，学生设计了一则加酶洗衣粉的广告，这一活动属于（　　）。

在“细胞核是遗传信息库”内容的教学设计时，教师在互联网上搜索到部分有利于学生学习的图片、动画和视频。这利用的课程资源是（　　）。

“有人没吃早餐晕倒了．医生给他注射葡萄糖。为什么要注射葡萄糖 下面我们就来学习细胞中的糖类。”这种教学导人类型是（　　）。

巴斯德提出“细菌致病”假说时，由于缺少证据而饱受争议。科赫通过“细菌感染”实验证实了巴斯德的细菌致病学说。从这个角度讲，科赫的实验属于（　　）。

教师在课后进行反思，找出自己教学的优点和不足。这种方法属于（　　）。

图2是某两种典型的阳生植物和阴生植物在不同光照强度下CO2吸收量的曲线示意图。

据图回答：

(1)表示阳生植物的曲线是___________，理由是___________。(6分)

(2)b2点表示②的___________和___________的速率相等。(6分)

(3)在c点前，阴生植物的光合作用比阳生植物___________。(3分)

图3是某一生态系统在一定时间内，三个种群(A、B、C)数量变化曲线(A是自养生物)。

据图回答：

(1)A、B、C三种生物组成的食物链是___________。(3分)

(2)如果人类大量捕杀C，___________的种群密度会增加，___________会因此减少。(6分)

(3)如果B代表一类善于奔跑的黄羊、瞪羚等动物，该生态系统的类型最可能是___________。

(3分)

(4)该生态系统中，能量传递效率为10%，若第一营养级的同化能量为m，则C最终获得的能量值是___________。(3分)

图4是“呼吸方式”的部分板书：

(1)该板书属于哪种类型 (5分)

(2)此类板书有哪些优点 (10分)

材料：

“生态系统的能量流动”一节的教学内容是在前一节生态系统概念、范围、结构的基础上，先给出一个十分有趣的素材“问题探讨”——假设你像鲁滨逊那样流落一个荒岛上，除了饮用水、一只母鸡，15 kg玉米，没有其他的任何食物。讨论：哪种生存策略能让你维持更长的时间来等待救援 之后。教学内容聚焦在怎样研究生态系统的能量流动、生态系统中能量流动有什么特点、什么是能量流动金字塔这三个问题的学习上。其中，介绍了林德曼的研究，即生态系统中能量流动是单向的；能量在流动过程中逐级递减。

这节内容是依据课程标准中的内容标准“分析生态系统中能量流动的基本规律及其应用”设计的。高中学生已学习了“存储能量的物质”“能量代谢”等内容，建立了能量、能量传递、能量守恒等一些基本概念，是学习本节内容的基础。这节内容的学习对学生理解生态系统的本质具有重要意义。

问题：

(1)该材料从哪几个方面进行了教学内容分析 (10分)

(2)上述材料遵循了哪些教学内容分析的原则 (15分)

《普通高中生物课程标准(实验)》中，关于“光合作用的原理和应用”的具体内容要求是“说明光合作用以及对它的认识过程”。教材主要内容有三部分：

(1)光合作用的研究历程：

(2)光合作用的过程：光反应阶段和暗反应阶段；

(3)光合作用原理的应用。

依据上述材料，确定该部分内容的三维教学目标和教学重点。