图2所示为学校实验室常见的三孔插座和三角插头。按照规范，插孔①、②和③分别连接()。

某单摆做小角度摆动，其振动图像如图3所示，则关于摆球的速率秽和悬线对摆球的拉力F说法正确的是()。

如图4所示，半径为b的圆环状导线均匀带电，在垂直于环平面的轴线上有两点Pl和P2，Pl、P2到环心的距离分别为b和2b；设无限远处电势为零，P1、P2的电势分别为φ1，和φ2，则φ1/φ2为（）。

某同学做双缝干涉实验，开始两缝宽度相等，出现了清晰的干涉条纹；然后他将其中一缝的宽度略微调窄，且保持两缝的中心位置不变，则()。

图1所示为高中物理某教科书描述的一个测定反应时间的小实验。

若测得直尺下落的高度为h，重力加速度为g，则反应时间为()。

某一密闭容器内装有一定质量的理想气体，起初处于状态甲，现设法降低气体的温度同时增大气体的压强，达到状态乙，则关于该气体，下列判断错误的是()。

在极短的距离上，核力将一个质子和一个中子吸引在一起形成一个氘核，下述说法中正确的是()。

《普通高中物理课程标准(实验)》规定，高中物理课程由共同必修模块和选修模块构成。其中，选修模块涉及的内容，学生可根据兴趣和发展需要选择学习。若某同学希望学习“机械振动”和“机械波”，他应选学的模块是()。

一质点沿x轴正方向运动，的规律变化，式中k是正常数。当t=0时，质点位于原点0处。求该质点的速度及加速度随时间t的变化规律。

下面是某同学对一道作业题的解答过程：

解：设电源电动势为E，当S处于0状态时，电源处于开路状态，电压表的示数就是电源的电动势，所以E=72 V。

问题：

(1)指出学生解题中的错误，分析错误产生的可能原因并给出正确解法。

(2)给出一个教学思路，帮助学生正确解答此类问题。

下面是某老师和学生在课堂上讨论摩擦力问题的教学片段。

老师：同学们，大家先看屏幕(图6)，谁能说说A、B间的摩擦力有多大

学生甲：不知道力F有没有把A和B拉动。

学生乙：对!如果A、B问没有相对滑动，A、B之间的摩擦力就是静摩擦力，摩擦力的大小就是l0牛。如果A、B之间有相对滑动，那摩擦力就是滑动摩擦力，大小为6牛。

学生丙：没这么简单吧。老师给的好些数据都没用到。

老师：对啦!解物理题首先要认真读题，题中给出的数据都是有用的，哪个数据没用到。解答一定有问题，这是大家要掌握的。下面看老师怎样解答这个问题。

问题：

(1)上述片段中教师的教学有什么不妥之处

(2)学生甲、乙、丙的发言反映其物理学习分别存在什么问题

(3)设计一个教学片段，帮助学生理解相关问题。

阅读材料，根据要求完成教学设计。

材料：如图7所示为高中物理某教科书“自感现象的应用”一节介绍的日光灯电路图。

任务：

设计一个教学片段，向学生介绍日光灯的工作原理。

阅读材料，根据要求完成教学设计。

材料一《普通高中物理课程标准(实验)》关于“抛体运动”的内容要求为：“会用运动合成与分解的方法分析抛体运动。”

材料二高中物理某教科书“实验：研究平抛运动”一节的部分内容。

参考案例一

利用实验室的斜面小槽等器材装配图5．3—2所示的装置。钢球从斜槽上滚下，冲过水平槽飞出后做平抛运动。每次都使钢球在斜槽上同一位置滚下，钢球在空中做平抛运动的轨迹就是一定的。设法用铅笔描出小球经过的位置。通过多次实验，在竖童白纸上记录钢球所经过的多个位置，连起来就得到钢球做平抛运动的轨迹。

可以把笔尖放在小球可能经过的位置，如果小球能够碰到笔尖，就说明位置找对了。

材料三教学对象为高中一年级学生，已学过匀加速直线运动、运动合成等知识。

任务：

(1)简述什么是物体的平抛运动。

(2)根据上述材料，完成“探究物体平抛运动轨迹”的教学设计。教学设计要求包括：教学目标、教学重点、教学过程(要求含有教学环节、教学活动、设计意图等)。