下列使用电流表测量小灯泡电流的电路，连接正确的是（ ）。

图1所示为初中物理教学常用的一个演示实验。在一个配有活塞的厚玻璃筒里放一小团硝化棉，再将活塞迅速下压。该实验希望学生观察的现象及用以说明的是（ ）。

有些球类比赛会在开赛前用猜硬币正反面的方法来决定谁先开球。如图2所示，若裁判员以5．00 m／s的速度竖直向上抛出硬币，不考虑空气阻力，则该硬币能上升的最大高度约为（ ）。

一列简谐横波沿x轴正方向传播，频率为5 Hz。某时刻的波形图如图3所示，其中A、B两质元的横坐标分别为x=2 cm和x=16 cm。从该时刻算起，当质元B的位移和速度与图3所示时刻质元A的运动状态相同时，所需的最短时间为（ ）。

如图4所示，玻璃管内封闭了一定质量的气体，气柱长度为Z，管内外水银面高度差为h。若温度保持不变，把玻璃管稍向下压一段距离，则（ ）。

下列能正确反映原子核的人工转变的方程是（ ）。

有一质点在x1与x2间受到作用力F，若此质点系统的总机械能守恒，其势能U与位置x关系为抛物线，如图5所示。其中x0处为抛物线的最低点，则下列选项中，可代表质点在x1与x2之间所受作用力F与位置x的关系图是（ ）。

如图6所示，在光滑绝缘的水平面上方，有两个方向相反的水平方向匀强磁场，PQ为两个磁场的边界，磁场范围足够大，磁感应强度的大小分别为B1=B、B2=28。一个竖直放置的边长为a、质量为m、电阻为R的正方形金属线框，以速度υ垂直磁场方向从图中实线位置开始向右运动，

“关注科学技术对社会发展、自然环境的影响，有保护环境及可持续发展的意识”是初中物理课程目标之一，结合教学实例简述如何落实。

案例：

学习了“机械和功”相关内容后，某教师为检测学生的掌握情况，进行了相关测试。其中一题某学生的解答如下!

题目：

如图7所示，重为20 N的物块A由静止从光滑斜面顶端滑下，最终静止在水平面上。斜面高5 m，长8 m，物块在斜面上滑动时间为5 s，在水平面上滑动距离为12 m。

求：①物块在水平面上滑动过程中，重力对物块做的功：

②物块在斜面上滑动过程中，重力对物块做功的功率。

解：①设重力为G，由已知物块水平距离s为12 m．

根据功计算公式得：

重力做功：W=G?s=20 N×12m=240 J

②由已知斜面长L为8 m，根据功计算公式得：

重力做功：W=G?L=20 N×8 m=160 J

设功率为P，由已知时间t为5 s，根据功率定义公式得：

答：物块在水平面上滑动重力做功240 J：

在斜面上滑动重力做功的功率为32 W。

问题：

(1)指出这道测试题能检测学生所学的知识点。(4分)

(2)给出题目的正确解答。(6分)

(3)针对学生解答过程存在的问题，设计一个教学片段或思路，帮助学生解决此类问题。(10分)

案例：

下面是初中物理“质量”一课的教学片段。

上课铃响了，老师开始上初中物理“质量”一课。

老师：同学们，这节课我们学习“质量”一节。我们知道，自然界中的一切物体都是由物质组成的。比如，教室里的桌子、凳子、书本，以及我们大家都是由物质组成的。有的物体含有的物质多，有的物体含有的物质少，我们把物体含有物质的多少叫物体的质量。比如，桌子比凳子大，含有的物质就多，桌子的质量就比凳子的大。知道了吗，有谁能再举个例子?

甲同学：小明比小强胖，质量比小强大。

有同学小声说道“小明是虚胖”，引来同学们的一阵笑声。

老师：上课严肃点，不能乱开玩笑。下面我们讨论质量与物体的状态、形状和位置的关系。大家看PPT(图8)，先思考一下。

一分钟后。

老师：冰融化成水，质量变了吗?

学生乙：老师，质量没变。

老师：很好，在小学科学课中我们已经学过，冰是——

学生乙：固体。

老师：水是——

学生乙：液体。

老师：很好，冰块融化咸水，物体的状态发生了变化，什么没发生变化?

学生乙：质量没变。

老师：你怎么知道质量没变呢?

学生乙：不知道。

学生丙：可以用秤称它有多重。

老师：很好，由于时间的关系，老师就不在这里称量了，不过根据经验我们知道，冰融化咸水，它的质量是不变的。

学生甲：老师，我发现买的矿泉水放入冰箱冰冻后，有的塑料瓶会胀大，它的质量会不会变呢?

学生乙：刚才我们已经学过，冰融化咸水，质量不变，那水冻成冰，质量也不会变。

老师：同学乙说得对，水没增加也没减少，质量就不变，大家要记住黑板上的结论(图9)。

问题：

(1)对该教学片段的问题和不足给予评述。(15分)

(2)针对该片段存在的问题与不足，设计一个教学片段(或教学思路)，帮助学生正确理解质量的含义。(15分)

阅读材料，根据要求完成教学设计。

材料图10为初中物理某教科书“家庭电路中电流过大的原因”一节中关于“保险丝的作用”的一个演示实验。

任务：

(1)说明该演示实验“观察保险丝的作用”的设计意图。(4分)

(2)基于该实验，设计一个包含师生交流的教学片段。(8分)

阅读材料，根据要求完成教学设计。

材料一《义务教育物理课程标准(2011年版)》关于“扩散”的内容标准为：“观察扩散现象，能用分子动理论的观点加以说明。”

材料二初中物理某教科书中有关“内能和能量”一节中关于“实验探究：温度对扩散的影响”如下所示。

材料三教学对象为初中三年级学生，已学习过分子动理论基本内容等知识。

任务：

(1)简述扩散的含义。(4分)

(2)根据上述材料，完成“实验探究：温度对扩散的影响”的教学设计，教学设计要求包括：教学目标、教学重点、教学过程(要求含有教学环节、教学活动、设计意图等)。(24分)