在初中物理“眼睛和眼镜”一课的教学中．李老师用如图所示装置模拟近视眼矫正的原理，其中凸透镜代表眼睛的晶状体，光屏代表视网膜。当近视的“人”戴上眼镜时，烛焰在“视网膜”上成一清晰的像。若此时“取下眼镜”，只采取下列办法之一就能使“视网膜”上的像清晰，其做法正确的是( )。

在如图所示初中物理“测量小灯泡功率”的实验电路中，闭合开关，当滑动变阻器的滑片向A端移动时( )。

图中每个}圆环半径相同、彼此绝缘、均匀带电，所带电荷量已在图中标出，则坐标原点0处电场强度值最大的是( )。

如图所示，在xOy平面内有一列简谐横波沿x轴正方向传播，M、N为传播方向上的两点，在t=0时M点位于平衡位置，且运动方向向上，N点位于平衡位置上方的最大位移处。则下列说法正确的是(波长为A，k=0，1，2，3，…)( )。

如图所示，墙上有两点M和N分别钉有两铁钉，M和N的连线与水平方向的夹角为45。，两者的高度差为l。一条不可伸长的轻质细绳一端同定于M点的铁钉上，另一端跨过N点的光滑铁钉悬挂一质量为m1的重物，在绳上距M点l/2的P点系上一质量为m2的重物．平衡后绳的MP段正好水平。则m1/m2为( )。

一定质量的理想气体经历了A→B→C变化过程，其压强随温度变化的p-t图如图所示．气体在A、B、C三个状态时的体积分别为VA、VB、VC。则通过图象可以判断( )。

一个

原子核衰变为一个

原子核发生β衰变的次数为( )。

如图所示，纸平面内两个半径均为R的半圆相切于0点．半圆形区域内分别存在垂直纸面的匀强磁场，磁感应强度大小相等、方向相反．一长为2R的导体杆OA绕过0点且垂直于纸面的轴顺时针匀速旋转，t=0时．OA恰好位于两半圆的公切线上。若选取从0指向A的方向为电动势的正方向，下列描述导体杆中感应电动势随时间t变化的图象正确的是( )。

以“阿基米德原理”一课为例，简述物理规律教学的基本过程。

“提倡教学方式多样化，注重科学探究”是《义务教育物理课程标准(2011年版)》的基本理念之一。结合初中物理教学实际，简述“注重科学探究”的意义。

案例：

某教师为了解学生对电功率等知识的掌握情况，设计了若干检测题，某学生对其中一题的解答过程如下：

题目：图示为一种电饭锅的电路图，开关S1和S2都闭合时，电饭锅处于正常加热煮饭状态，只闭合开关S1时，电饭锅处于保温状态。已知R2的阻值为44Ω保温状态电饭锅消耗的功率是40 W试问：

（1）R1的阻值是多少

（2）电饭锅正常加热煮饭10分钟消耗的电能是多少

（2）R总=R1＋R2=44Ω＋1210Ω=1254Ω

∵p=U2/R

答：R1的阻值是1210Ω，电饭锅10分钟消耗的电能是6．6×105 J。问题：

(1)指出学生解答中的错误，分析错误产生的可能原因，给出正确解法。(10分)

(2)给出一个教学思路，帮助学生掌握相关知识。(10分)

阅读材料，根据要求完成教学设计任务。 材料：

图示为初中物理某教材“声音的特征”一节中’“探究音调和频率的关系，，演示实验。

演示

如图2．2-1所示，将一把钢尺紧按在桌面上。一端伸出桌边。拨动钢尺，听它振动发出的声音，同时注意钢尺振动的快慢。改变钢尺伸出桌边的长度，再次拨动钢尺。

比较两种情况下钢尺振动的快慢和发声的音调。

任务：

(1)说明教材中所述“改变钢尺伸出桌边的长度，再次拨动钢尺’’的实验设计意图。(4分)

(2)基于该实验，设计一个包含师生交流的教学方案。(8分)

阅读材料，根据要求完成教学设计任务。

材料一《义务教育物理课程标准(2011年版)》关于“电流与电压、电阻的关系”的内容要

求为：“通过实验，探究电流与电压、电阻的关系。”

材料二初中物理某版本教科书中“电流与电压和电阻的关系”一节中有关“探究电流与电

压的关系”实验内容如下：实验

探究电流与电压的关系

你认为电阻一定时．电流与电压存在怎样的关系 将你的猜想写在下面。

设计实验

怎样测量电阻两端的电压U

怎样测量通过电阻的电流I

要研究通过电阻的电流，

怎样随着电阻两端的电压U的改变而变化，需要确定改变电阻两端电压的方法。想一想，如果用干电池做实验，怎样改变电压 如果用学生电源做实验。怎样改变电压 如果用滑动变阻器，怎样改变电阻两端的电压

在右边方框中画出能改变电压并可以同时测量电压和电流的电路图。．进行实验按图连接电路．测量并记下几组电压和电流值。

R=_________Ω

电压U／V

电流I／A

．分析和论证 分析表中的数据．看看在电阻一定时．电流与电压存在怎样的定量关系．

分析数据时也可以采用图像法．用图像的方法有时会更直观地看出两个量间的变化关系。请同学们根据上表的数据．在图17．1—1中画出各组数据对应的点．然后将各点平滑地连接起来，看看电阻一定时，电流与电压存在怎样的关系。

结论

在电阻一定的情况下，通过导体的电流与导体两端的电压______。

材料三 教学对象为初中三年级学生，已学过电流、电压、电阻等概念。

任务：

(1)简述欧姆定律。(4分)

(2)根据上述材料，完成“电流与电压和电阻关系”学习内容的教学设计。教学设计要求包括：教学目标、教学重点、教学过程(要求含有教师活动、学生活动、设计意图，可以采用表格式、叙述式等)。(24分)

案例：

初中物理“压强”一课．李老师希望通过实验现象让学生认识压强，下面是李老师“压强”一课的一段教学实录。

李老师：同学们，我们已经知道，力可以使物体发生形变。例如用手指按压面颊，面颊就会凹陷下去。同学们试一试，用手指和手掌去按压面颊，会感到什么不同。

甲同学：用手指比用手掌要痛一些。

乙同学：用手指比用手掌皮肤凹陷得要厉害一些。

李老师：对，这个现象说明用力一样，产生的效果是不一样的。哪位同学还有什么不同的意见 丙同学：感觉受力部位不一样。用手指感到指头处的皮肤受力，用手掌感到脸上的骨头受力。李老师：很好。让我们再看这样一个实验。

(李老师拿出一块钢尺和几本教科书。将钢尺架在教科书上)

李老师：同学们，注意观察老师的实验。老师先将书本立着放在钢尺上(如图a所示)，再将书本横着放在钢尺上(如图b所示)．注意观察钢尺弯曲的程度．

李老师：请大家说说上面的两种放置方法，钢尺受力的大小相同吗 同学们：相同。

李老师：那钢尺弯曲的程度相同吗 同学们：不同。

李老师：同学们观察得很仔细。从实验中看出，同样的物体由于放置的方式不同，其作用效果是不一样的。现在同学们请看．该物体横放时的面积与竖放时的相比哪个的要大些

同学们：横放时要大一些。

李老师：从刚才的实验可以看出：压力作用的效果与受力面积有关，受力面积越小．产生的

效果越明显；受力面积越大，产生的效果越不明显。问题：

(1)对上述课堂实录进行评述。(15分)

(2)针对存在的问题，设计一个改进教学的方案(形式不限，可以是教学思路、教学活动等)。(15分)