如图所示为物理实验室常见的一种螺旋测微器，用它测量长度可准确到( )。

如图所示，在演示电磁感应现象的实验中，闭合开关，灵敏电流计指针迅速向右偏转后返向回到零刻线，闭合开关后，以下说法正确的是( )。

如图所示，一小球分别以不同的初速度，从光滑斜面的底端A点沿斜面向上做直线运

动，所能到达的最高点位置分别为a、b、c，它们距离斜面底端A点的距离分别为s1、s2、s3，对应到达最高点的时间分别为t1、t2、t3，以下说法正确的是( )。

如图所示，一束可见光从半球形玻璃球面射向其球心O，经折射后分别为两束单色光a和b，以下说法正确的是( )。

若一定质量的理想气体分别按图甲乙丙所示的过程变化，以下说法正确的是( )。

如图所示．发光字母F经凸透镜L在毛玻璃光屏M上成一实像，观察者处于毛玻璃屏后E处观察，则他看到屏M上的像为( )。

如图所示，有一固定且内壁光滑的半球面，球心为O，最低点为O/，在其内壁上有两个质量相同，可视为质点的小球甲和乙，分别在高度不同的水平面内做匀速圆周运动，若甲乙两球与O点的连线与竖直线00/’间的夹角分别为α＝53。和β＝370，则( )。(已知 sin370＝3/5，cos370＝4/5；sin530＝4/5,cos530＝3/5)

半径为R的均匀带电球面，若其电荷面密度为σ，则在距离球面R处的电场强度大小为( )。

在某学校的物理教学计划中“物态变化”一章的教学含“温度计”“温度的测量”“熔化和凝固”“汽化和液化…“升华和凝华”五节新课和一节复习课，针对该教学计划简述“物态变化”复习课的目的，并根据复习课内容举出相关实例。

“从生活走向物理，从物理走向社会”，是《义务教育物理课程标准(2011年版)》的基本理论之一结合初中物理教学实例简述倡导“从生活走向物理从物理走向社会”的意义。

阅读材料．根据要求完成下列任务。

材料一 《义务教育物理课程标准(2011年版)》关于“密度”的内容标准为：“通过实验，理解密度．会测量固体和液体的密度，解释生活中一些与密度有关的物理现象。”

材料二 某八年级物理教科书“密度”一节中有“探究同种物质的质量与体积的关系”实验，内容如下：

探究同种物质的质量与体积的关系实验

我们用铝块做实验．研究铝块质量与体积的关系，取大小不同的若干铝块，分别用天平测量它们的质量．用直尺测量边长后计算出它们的体积，列出表来，然后以体积v为横坐标，以质量m为纵坐标，在坐标纸上描点，再把这些点连起来，看看它们是否大致成一条直线。下面的表格可供参考：

体积为0时质量是0。所以根据m＝0和v＝0也可以做出一个点。

通过所做的图像可以直观的看到铝块的质量随体积的变化关系．你从中得到了什么结论 与你的猜想一样么

结论：铝块的质量跟体积__________。

材料三教学对象为初中二年级学生。已学过质量、质量的测量等知识。任务：(1)写出密度的定义。(5分)

(2)根据上述材料，完成“铝块的质量与体积的关系”的教学设计，其中包括教学目标、教学方法、教学过程。(不少于300字)(35分)

案例：某教师为了解学生对温度、热量、比热容和热传递等知识的掌握情况，设计了如下检测题，检测结果是每个选项都有学生选择。题目：有质量相同的铁块和铝块，它们的初始温度相同，若铁块和铝块吸收了相同的热量后再将它们相互接触，则

A．热量由铁块传给铝块

B．温度由铁块传给铝块：

C．热量由铝块传给铁块

D．铁块和铝块之间不发生热传递

问题：(1)指出正确选项，针对错误选项分析学生在物理知识方面可能存在的问题。

(2)针对其中一个错误选项，设计教学片段帮助学生掌握相关知识。

案例：

李老师在初中物理“运动与静止”一课的教学中，讲述了运动、静止和参照物的概念后展示了一幅同学在操场跑步的图片。引导学生进行讨论。

李老师：同学们，谁能说出这幅图片描述的是什么场景 小亮：接力跑。

李老师：对。如果我们坐看台上观看比赛那我们会说这些运动员在……小鸣：运动。

李老师：对!运动员在运动，那运动员看我们，他会认为我们也在……小亮：运动。

李老师：很好!

小兰：老师，我认为不对。我们实际上是坐在看台上不运动的，怎么能说我们在运动呢 小亮：书上说了．这种情况在运动员看来，我们就是运动的。

小兰：可我们却是静止的呀……

问题：

(1)针对上述案例，指出学生在理解物理概念方面存在的问题。

(2)分析学生关于“运动与静止”的原有观念对学习的影响。

(3)设计一个教学片段帮助学生进一步掌握“运动与静止’’的相关物理概念。