某校研究性学习小组到野外考察。下图为考察区域地形图，虚线所示为考察线路。读图回答1～2题。

下列描述可能与实地情况相符的是（　　）。查看材料

下图中，沿甲图的E—F、M—N所作的地形剖面图分别是乙图、丙图。读图完成6～8题。

在一次较大的降水过程中，降落在④地的雨水在坡面上的流向是（　　），查看材料

下图是“某河流的年径流量变化曲线示意图”。读图完成9～11题．

从河流流量过程曲线判断，该河流位于（　　）。查看材料

某校研究性学习小组到野外考察。下图为考察区域地形图，虚线所示为考察线路。读图回答1～2题。

该考察线路的高差可能是（　　）。查看材料

读下图．完成3～5题。

甲地（　　）。查看材料

读下图．完成3～5题。

图中甲、乙两地主要粮食作物分别是（　　）。查看材料

读下图．完成3～5题。

为减轻图中平原地区农业灾情，宜采取的主要措施是（　　）。查看材料

下图中，沿甲图的E—F、M—N所作的地形剖面图分别是乙图、丙图。读图完成6～8题。

该地的地形是（　　）。查看材料

下图中，沿甲图的E—F、M—N所作的地形剖面图分别是乙图、丙图。读图完成6～8题。

①地比②地（　　）。查看材料

下图是“某河流的年径流量变化曲线示意图”。读图完成9～11题．

能正确反映该河流水文特征的是（　　）。查看材料

下图是“某河流的年径流量变化曲线示意图”。读图完成9～11题．

该河4月份的汛期，可能的补给来源是（　　）。查看材料

石英是一种稳定矿物，广泛存在于岩石、沙土中。深海中的石英短时期内不会自生自灭。下图所示是北太平洋沉积物中石英含量分布图。读图完成12～13题。

北太平洋沉积物中的石英主要源自（　　）。查看材料

石英是一种稳定矿物，广泛存在于岩石、沙土中。深海中的石英短时期内不会自生自灭。下图所示是北太平洋沉积物中石英含量分布图。读图完成12～13题。

石英粉尘从源地到达北太平洋主要通过（　　）。查看材料

下图是“2005年我国东部沿海某市各圈层间人口净迁移模式图”，读图完成14～15题。

由图可知，该市（　　）。查看材料

下图是“2005年我国东部沿海某市各圈层间人口净迁移模式图”，读图完成14～15题。

由图可推测，该市（　　）。查看材料

我国东北地区某重工业城市产业结构调整期间，人口增长在10年中出现了下图所示状况。读图完成16～17题。

下图所示人口增长状况的分布，能够反映该城市（　　）。查看材料

我国东北地区某重工业城市产业结构调整期间，人口增长在10年中出现了下图所示状况。读图完成16～17题。

伴随图中所示的人口变化，该城市（　　）。查看材料

与同纬度的北极地区相比，南极地区暖季气温低，主要是因为南极地区（　　）。

①纬度高②地势高

③极昼时间短④陆地面积大

我国东部土壤的纬度地带性分布自北向南依次是（　　）。

美国中央大平原和阿根廷潘帕斯草原虽属于不同的农业地域类型，但它们共同的发展有利条件是（　　）。

①气候温和②地广人稀

③高度发达的工业④便利的交通

水稻种植业和种植园农业的共同特点是（　　）。

以下属于鲁尔区综合整治措施的是（　　）。

①减少企业数量，扩大企业规模

②钢铁工业向东、南布局

③引进了技术精良的大型石化企业

④区内建立数所高等院校

⑤减少了铁路交通建设，采用网上销售

⑥控制排污，植树造林，优化环境

我国“地理”一词最早见于（　　）。

广西发展旅游业的国际区位优势主要表现在（　　）。

下图中P和Q点为欧洲某国某自然保护区不同季节测定的土壤组成物质的体积分数。其中，P点是冬季测定数据，Q点是夏季测定的数据。读图完成25题。

该土壤分布地区的气候类型可能是（　　）。

简述《普通高中地理课程标准(实验)》对高中地理课程性质的定位。

什么是地理简图，在高中地理教学中如何发挥地理简图的作用

阅读分析材料和图表，结合有关知识，完成下列各题。

材料一古马里是13世纪～16世纪期间西非草原上繁荣的贸易帝国。下图示意该区域的地理环境。

材料二N国是非洲的人口大国，需要大量进口粮食。近年来，中国与N国积极合作，在该国推广高产水稻种植。下表表示N国主要粮食作物的构成。

(1)比较甲、乙两地6—8月降水量的主要差异，并分析原因。(8分)

(2)根据古马里帝国所处的地理环境，分析其兴盛的可能原因。(8分)

阅读以下材料，回答问题。

发现法是美国著名心理学家布鲁纳提倡的一种教学方法。它是指教师在学生学习概念或原理时，只是提出一些事实和问题，让学生积极思考，独立研究，自行发现并掌握相应原理和结论的一种方法。下面以“地球如何公转”为例说明发现法在地理教学中的运用。

案例：地球如何公转

师：假如我站在这里当作太阳，请一同学手捧地球仪模拟地球绕我这个太阳公转。

生1：(捧着地球仪随便地围绕老师转一圈)

师：大家思考一下，同学1转得对不对 哪个同学再来转一下

生2：(捧着地球仪，一边使地球仪由西向东自转，一边围绕老师逆时针公转)

师：同学2纠正了同学1的一些错误．是否完全转对了呢 请同学讨论一下。

(同学们争论声顿起，有的说转对了，有的说还有问题)

生3：(捧着地球仪，一边由西向东自转，并稳定地轴方向不变，围绕教师逆时针公转，转的速度及变化也恰当)

师：同学3转动与同学2有什么不同呢

(大多数同学显出恍然大悟的样子，但也有同学小声嘀咭说没有不同)

师：请同学们对照教材看看地球公转时的特点是什么 为什么说同学3转得对，而同学2转得不完全对

(1)结合材料概括发现法教学运用的基本步骤。(8分)

(2)分析评价这种教学方法的局限性。(8分)

阅读以下材料，回答问题。

材料一在了解学生已有的地球自转知识后，教师可以问学生：地球自转的方向、速度、周期怎样 学生回答后，教师再问地球公转的方向、速度、周期又怎样呢 引出“地球公转”的教学。

材料二在讲授“地球公转”前，一上课可以先动画演示地球在宇宙中绕太阳不停地运动的画面，让学生认真观察，根据“地球公转”的内容，让学生回答地球公转的一般规律(中心、轨道、方向、周期、速度等)，引入新课教学。

材料三在讲授“洋流”时．教师可以这样导入：哥伦布在1492年第一次横渡大西洋到美洲时，一共用了37天，而他在1493年第二次去美洲时，只用了20天。同时，哥伦布第一次去美洲走的是距离较短的路线，第二次走的反而是距离较长的路线，可为什么还会出现第二次用时较短的情况呢 通过今天“洋流”知识的学习，大家就会明白其中的奥秘。

材料四“生活”导入是指教师使用生活实例、学生的亲身体验或有教学意义的历史事实、故事等引出教学内容。运用这种导入时，可以利用的生活实例很多，如结合时事报道、学生日常生活中对自然和人文现象的体验和感受，有教学意义的故事、歌曲、诗词等都可以运用，这就要求教师在日常生活中要留心观察，积累生活素材。

(1)分析材料一、二、三所使用的教学导入方法。(10分)

(2)运用“生活”导入法为“城市交通”设计一个合适的教学导入。(10分)

阅读关于“工业的区位选择”的教学资料。按要求完成教学设计任务。

材料一《普通高中地理课程标准(实验)》的内容标准要求：“分析工业区位因素”。

材料二“工业的区位选择”一课的素质教育目标。

知识教学点：影响工业布局的主要区位因素：依据主导性区位因素对各种工业部门进行分类；工业区位因素的发展变化；影响工业布局的其他区位因素。

能力训练点：初步学会分析某一个工业地域的主要区位因素，并找出其中的主导性区位因素；根据某一假定区域的区位条件，尝试进行简单的工业布局。

德育渗透点：使学生初步懂得衡量工业区位合理性的标准是经济、社会、环境三大效益的统一；利用我国改革开放前后工业布局的变化，体会其中的主要经验、教训。

材料三“工业的区位选择”一课的教学重、难点。

重点：影响工业布局的各种区位因素(经济方面、社会方面、环境方面)；工业区位因素的发展变化。

难点：正确判断某一类型工业的主导性区位因素；某些特殊区位因素(国防安全、国际关系、个人行为等)对工业布局的影响。

(1)针对本课的教学重、难点，提出相应的教学解决办法。(8分)

(2)依据课程标准和素质教育目标，设计教学过程中的学生活动。(16分)