教学李白《行路难》，教师安排学生整理能够表现雄心壮志的古代诗词。下列作品符合要求的是（ ）。

教学《中国石拱桥》，教师围绕“非凡智慧与杰出创造”这一主题，指导学生开展阅读活动。下列作品适合的是（ ）。

教学文言文复习课，教师举例说明一些字词的使动用法。下列例句适合的是（ ）。

教学苏轼《记承天寺夜游》，教师尝试引导学生把握本课学习重点。下列重点不恰当的是（ ）。

学生对“借代”不熟悉，教师用古诗词例句来讲解。下列例句恰当的是（ ）。

阅读综合性学习“有朋自远方来”的活动目标，按照要求答题。

活动目标：

1．利用图书馆或互联网搜集交友之道的名言，并识记其中10则。

2．了解活动方案的要素，初步学会设计活动方案。

3．学会大方礼貌、清楚明白地发出“邀请”。

4．写一篇自我介绍，并大方、清晰地向同学讲述。

5．聆听他人的发言，能听懂他人发言的意思。

对该活动目标设计的相关分析，不正确的是（ ）。

某教研室集体研讨统编语文教科书的编排特点，指导青年教师合理使用教科书，下列归纳不正确的是（　　）。

阅读某教师讲授八年级课文《最后一次讲演》的两个环节，回答下列小题。

案例：

导入环节：

教师：1946年7月15日，在云南大学礼堂，李公朴先生的追悼会上，李夫人悲泣地走到台上，愤怒地控诉国民党反动派的卑劣罪行，泣不成声。一千多名听众都愤然泪下，而竞有一些歪戴礼帽的特务不顾纠察队的一再制止，在会场中抽烟、说笑、无理取闹，想造成混乱。闻一多先生本来不准备讲话，看到这种情况，抑制不住心头的愤怒，走上讲台……同学们在课前录制了模仿闻一多先生演讲的视频，下面我们一边播放视频，同学们一边在书上标记出你感受最深刻的词句，同时观察表演者的表情和动作，遇到该鼓掌的地方我们还要鼓掌。

拓展环节：

教师在总结了本文的学习之后，选取了以下文本，进行了拓展阅读。

红烛闻一多

红烛啊!

这样红的烛!

红烛啊!

既制了，便烧着!

烧罢!烧罢!

烧破世人底梦，

烧沸世人底血——

也救出他们的灵魂，

也捣破他们的监狱!

红烛啊!

流罢!你怎能不流呢?

请将你的脂膏，

不息地流向人间，

培出慰藉的花儿。

结成快乐的果子!

红烛啊!

“莫问收获，但问耕耘。”

问题：

(1)评析“导入环节”的优缺点，并提出具体改进建议。(10分)

(2)分析“拓展环节”中教师选择该文本的目的。(10分)

阅读以下学生习作，回答下列小题。

案例：

遇见

①“你未看此花时，此花与汝心同归于寂；你来看此花时，则此花颜色一时明白起来。”一次次的遇见会让你离她越来越近。

②初读易安居士的词，令我印象深刻的不仅是诗词中清丽隽秀的巧妙比拟，亦有闺中人的一点愁怨，让人不由想起戴望舒《雨巷》中那个丁香一样的姑娘。读到“知否知否，应是绿肥红瘦”时，使我眼前一亮。我不禁构想出这样一副画面：雨后被濯洗过的绿叶，掩不住那衰败的花，词人在其中踽踽独行，拈起一瓣花瓣，随9r吟出这样一阕清丽托俗、感叹韶华易逝的词。她的愁，如无边细雨般，数不胜数吧。

③后来，无意中读到李清照的生平，才知道这位绝世才女的一生竟是颠沛流离，青年时随夫被卷入党派纷争，中年时遭遇宋人不堪回首的靖康之耻，之后接连遭受丧父丧夫之痛。她将这些痛苦都化为了愁肠百转，蕴散在了词句之间。“凝眸处，从今又添，一段新愁。”这是她缱绻的深情。“我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。”这是她空有才华、一往深情却无处安放的慨叹，从此再没有一个琴瑟和呜的如意郎君与她共赏一轮明月。那不是一个小家碧玉的愁肠百结，而是她生命苦难背后深切悲痛的真情流露。

④打开宋词，你可能遇到晏殊“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”的感伤，遇到醉翁“白发戴花君莫笑，六幺催拍盏频传。人生何处似尊前”的沉郁，迎面撞到苏东坡“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”的豪迈，回首瞥见秦观“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”的卿卿我我……这些诗词长河中翻卷的浪花，姿态万千。千年已过，它们依然熠熠生辉，给我以生命的感悟和面对生活的力量。有了这种遇见，我们的生命才得以恣意绽放，并且以最美的姿态，展现生命的价值，哪怕你我只是生活中的泡沫，却也坚强，却也绚烂。

⑤再读《漱玉词》，爱恨情仇尽在其中，浅唱低吟犹在耳畔。遇见李清照，月满西楼。

问题：

1.请从第②段找出两个错别字和一处病句，分别改正。(8分)

2.请指出该习作的一个优点，并结合习作具体分析。(12分)

阅读文本材料和具体要求，回答下列小题。

《诫子书》原文

夫②君子之行，静③以④修身，俭以养德。非淡泊⑤无以⑥明志⑦，非宁静无以致远⑧。夫学须静也，才须学也。非学无以广⑨才，非志无以成学。淫慢⑩则不能励精?，险躁?则不能治性?。

年与时驰?，意与日去?，遂成枯落?，多不接世?，悲守穷庐?，将复何及?!

【注释】①选自《诸葛亮集》卷一(中华书局2009年版)。诫，告诫、劝勉。子，一般认为是指诸葛亮的儿子诸葛瞻。书，书信。诸葛亮(181—234)，字孔明，琅玡阳都(今山东沂南南)人，三国时蜀汉政治家、军事家。②[夫(fú)]助词，用于句首，表示发端。③[静]屏除杂念和干扰，宁静专一。④[以]连词，表示后者是前者的目的。⑤[淡泊]内心恬淡，不慕名利。⑥[无以]没有什么可以拿来，没办法。⑦[明志]明确志向。明，明确、坚定。⑧[致远]达到远大目标。致，达到。⑨[广]增长。⑩[淫(yín)慢]放纵懈怠。淫，放纵。慢，懈怠。?[励精]振奋精神。励，振奋。?[险躁]轻薄浮躁。与上文“宁静”相对而言。险轻薄。?[治性]修养性情。治，修养。?[年与时驰]年纪随同时光而疾速逝去。驰，疾行，指迅速逝去。?[意与日去]意志随同岁月而消失。?[枯落]凋落，衰残。比喻人年老志衰，

没有用处。?(多不接世]意思是，大多对社会没有任何贡献。?[穷庐]穷困潦倒之人住的

陋室。?[将复何及]又怎么来得及。

预习提示

古人往往在家信中寄语子女弟侄，予以教诲与劝勉，这是中国古代家庭教育的一种方式。课文是诸葛亮写给儿子的一封家书，殷殷教诲中蕴含着深切的期望。朗读课文，注意体会这种情感。

参考注释阅读课文，画出你不理解的语句，先与同学讨论交流，看看能否解决。不能解决的，借助工具书完成。

思考探究

1．小组合作，借助注释疏通文意，互相质疑解难，尝试翻译课文。

2．说说你对以下两句话的理解。

(1)静以修身，俭以养德。

(2)非淡泊无以明志，非宁静无以致远。

3．画出文中提到“志”的语句，联系上下文，说说你对文中“志”与“学”的关系是如何理解的。

积累拓展

4．课文句式整齐，读来朗朗上口。试为下列句子划分节奏，在反复诵读中，体会文言文的韵律美。

(1)夫君子之行，静以修身，俭以养德。

(2)非淡泊无以明志，非宁静无以致远。

(3)淫慢则不能励精，险躁则不能治性。

(4)年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及!

5．背诵全文。

单元介绍

本单元学习默读。在课本上勾画出关键语句，并在你喜欢的或有疑惑的地方做标注。在

整体把握文意的基础上，学会通过划分段落层次、抓关键语句等方法，理清作者思路。

《义务教育语文课程标准(2011年版)》的相关要求

阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己

的欣赏品位。

学生情况

七年级，班级人数40人。

课时安排

1课时

教学条件

教室配有多媒体设备，能够演示PPT，播放视频、音频文件等。

1.从“在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律”或“在教学中尤其要重视培养

良好的语感和整体把握的能力’’的角度，写出你对《诫子书》教学的认识，不少于200字。(20分)

2.根据上述材料，确定本篇课文的教学目标，并具体说明确定的依据。(不可照抄材料)(20分)

3.选择其中一个教学目标，设计一则教学方案片段，简要说明每个环节的教学内容与教学方式。(25分)