图2是吴祖强、杜鸣心、施万春等人参与创作的舞剧中的《斗笠舞》场景，这部舞剧是（ ）。

下面谱例中，音乐动机的发展手法是（ ）。

下列哪个经典唱段出自歌剧《江姐》？（ ）

下面谱例是一首歌曲的片段，它改编自哪个民族的民歌？ （ ）

下面谱例是哪种舞曲的典型节奏？（ ）

“老师经常在教学活动中采用音乐交流会、音乐沙龙等形式考查学生，使学生在不知不觉中接受音乐学习的测试”，这种评价模式的突出特点是（ ）。

“初生婴儿的音乐经验应该以实际音响为主，在聆听中建立音乐声响的储存库，提供进一步发展音乐能力的坚实基础”，这种婴儿与音乐世界的相互作用通过下列哪种能力实现？（ ）

下面谱例是民乐合奏的曲目片段，其中最低声部由哪种乐器演奏？ （ ）

下面谱例出自作曲家冼星海的哪部合唱作品？（ ）

小提琴协奏曲《思乡曲》出自马思聪的哪部作品？（ ）

郭老师认为，简练、淳朴、富有生活情趣的儿歌是引导儿童进人音乐世界的最好材料。因此，他经常以中国的童谣作为教学的基本素材。这体现了下列哪种音乐教学体系的特点？（ ）

在欣赏《春节序曲》时，学生手拿红绸带随音乐跳秧歌舞，其基本舞步是（ ）。

八年级音乐课中，老师要求学生运用下面谱例为某歌曲伴奏，请问这种伴奏形式适合下列哪个国家的歌曲？（ ）

在欣赏爵士乐作品的时候，应该让学生关注哪些最能体现其特征的要素？（ ）

在广州方言歌曲《行花街》的教学时，老师强调学生用粤语演唱，其教学的主要目的是（ ）。

学堂乐歌采用了“以洋曲填国歌”的创作手法，它运用了我国古代音乐创作的哪种手法？（ ）

马老师认为，如果学生对某首作品不感兴趣，那是因为学生的音乐听觉无能，听不出其中的主题处理、和声变化、音色对比等。其观点主要受下列哪种教育哲学观的影响？（ ）

下列关于初中阶段开展合唱教学的描述，不合适的是（ ）。

如图1，最适合演奏下面乐谱的乐器是（ ）。

下面谱例的旋律音程中，变化音程的数量有（ ）。

小步舞曲是起源于西欧民间的三拍子舞曲，下列谱例哪一个是小步舞曲？ （ ）

下列哪种艺术形式被联合国教科文组织列入“人类口头和非物质文化遗产名录”()

图3为20世纪60年代一个著名乐队在现场演出场景，其代表作品有((Hey Jude))((Let It Be》《黄色潜水艇》等，这个乐队是()。

起源于非洲，广泛运用于北美乡村音乐中的乐器是()。

传统戏曲行当中常有“大花腧“”二花腧”和“小花脸”之说，其中“小花脸”属于哪个行当()

《胡桃夹子》中的《俄罗斯舞曲——特列帕克》，这一作品属于()。

下面谱例出自莫扎特的《钢琴奏鸣曲》(K545)，根据其速度标记，演奏此乐章的速度与选项中哪首乐曲类似()

下面谱例出自瓦格纳的《婚礼进行曲》，若为其编配和声伴奏，适合第三小节的和弦是()。

为下面谱例的旋律编创乐段。

要求：(1)将下面谱例的旋律改写为3/4拍的摇篮曲，可以改变时值,是否弱起均可。

(2)为改写后的摇篮曲标明合适的速度和表情记号。

分析下面谱例。

要求：

(1)说明调式调性

(2)划分乐句，并画出结构图式，标明小节数。

(3)简要说明乐句间的关系，以及乐句自身的特点。

依据《义务教育音乐课程标准(2011年版)》基本理念，按照下列要求进行教学设计。

教学对象：七年级学生

教学内容：学唱《划船曲》

要求：

(1)设定教学目标。

(2)写出教学难点。

(3)针对教学难点，设计具体的教学策略与过程。

案例：

一位学生写给音乐老师的信：

“老师，请您看看我——一个十分平常的我，平常的相貌，平常的成绩，可是我真的很喜欢上音乐课。每当您走进音乐教室，站在音乐学得好的同学身边，热情地问这问那时。我只能怯怯地望着您的背影，羡慕地看着这些同学；课堂上发言时，被您叫起来的总是他们，而我心里很紧张，不敢举手，只能默默地想着已经准备了好久的答案。老师，也请您看看我，注意到我的存在吧，我真的很喜欢音乐!”

问题：依据《义务教育音乐课程标准(2011年版)》基本理念，对上面案例中教师教学进行分析，并简述你的观点。

依据《义务教育音乐课程标准(2011年版)》基本理念，分析课例，并对其新课教学环节进行点评。

【课题名称】《线条之美》

【教学对象】八年级学生

【教学内容】综合艺术——《线条之美》

【主要目标】

1·通过对不同艺术形式的赏析与实践活动，体验各类艺术形式表现的线条美，理解线条在不同艺术中的表现。

2．能演唱《蝴蝶》的主题旋律；能模仿民族舞“三道弯”的体态特征。

【教学重点】体验、理解线条在不同艺术中的表现力

【教学过程】

1．导入(略)

2．新课教学：线条在不同艺术中的体现

(1)音乐中的线条——赏析格里格钢琴曲《蝴蝶》

A．教师钢琴示范，学生模唱主题旋律，感受音乐线条的变化。

B．设问：主题旋律进行的特点塑造了什么音乐形象

(学生回答，教师补充)

a．音画视听《蝴蝶》。

b．简介挪威民族乐派作曲家——格里格。

(2)舞蹈中的线条——赏析《雀之灵》

A．教师示范舞蹈，学生辨别教师表现的动物形象。(孔雀舞)

B．设问：线条在舞蹈中是如何体现的

(学生回答，教师补充)

C．学生模仿民族舞“三道弯”的形态，感受舞蹈肢体线条的表现。

D．欣赏《雀之灵》片段，问题引导，学生感受“三道弯”刚柔相济、多姿多彩的线条美。

(3)小结——归纳音乐与舞蹈的线条特征。

3．延伸与拓展(略)

4．总结(略)