F大调和f小调的不稳定音级是()。

音乐鉴赏课学习中，在学生学习完舒伯特艺术歌曲的《魔王》之后，王老师安排了接下来的环节，下列教学环节中哪一个选项符合《普通高中音乐课程标准(实验)》中的“理解多元文化”的基本理念?()

歌剧《蓝胡子公爵的城堡》的作者是()。

“同学们，今天我们要学习的内容是《沂蒙山小调》，这是一节需要我们大家共同鉴赏的一首曲子,在聆听之前，老师先给大家介绍下这首歌的文化背景。《沂蒙山小调》是一首山东省的经典民歌，诞生于山东临沂沂蒙山望海楼脚下的费县薛庄镇上白石屋村……”题中这名教师在整体聆听前，介绍歌曲的创作背景，属于鉴赏课中哪一教学设计环节?()

在上课时老师要求学生把身体作为乐器，把听到的音乐再现出来，通过身体动作，体验音乐节奏的速度、力度、时值变化来学习《辽阔的草原》，并在原地做动作，拍手、指挥、摇摆、弯腰、说话、歌唱等。以上做法运用了()教学方法。

流行于陕北等地的“信天游”属于民歌中的()类。

下列对复调音乐描述不正确的是()。

下列不属于同宫系统调的特点的是()。

下列关于民族调式表达正确的是()。

以下对戏曲描述正确的是()。

学校音乐教育首先要牢固地建立在()基础上，这是柯达伊教育思想的重要原则之一。

根据法国作家小仲马的同名小说改编的三幕歌剧《茶花女》是19世纪意大利著名作曲家()的作品。

下列不属于戏剧艺术特征的是()。

()是西班牙的一种融合舞蹈、器乐、歌唱于一体的综合艺术形式，是整个西班牙的代表性艺术之一。

下列三连音中与四分音符等同的是()。

下列各调中，哪个不属于调号为三个升号A宫的同宫系统调?()

贺绿汀创作的管弦乐作品()采用了复调的作曲手法和配器上的色彩变化来表现

作品。

在下列歌手中被记载为“喉啭一声，响传九陌”的是()。

迪斯康特声部附加在格里高利圣咏的()。

在保留原来音乐材料的结构基础上进行装饰变化的手法是()

下列谱例中对C大调K46的解决最恰当的是()。

下列哪首歌曲属于欢乐美的范畴?()

下面谱例中的主题单独呈示，之后另一个声部模仿该主题。具有这种特点的作品体裁是()。

阅读《第九(合唱)交响曲》教学实录片段：

师：(贝多芬《第九(合唱)交响曲》主题旋律后)同学们听完乐曲之后有什么感想?

生：我觉得乐曲中表达了作者渴望自由，追寻自由的情感，歌曲听起来气势恢宏，有神圣的感觉。

师：同学说得非常好。大家知道作曲家加入了什么样的表演形式，表达他心里对自由的热情呐喊?

上述教学实录属于《普通高中音乐课程标准(实验)》哪一个模块?()

在朝鲜半岛的传统乐器中，最有特色的乐器是()。

学生在学习歌剧《白毛女》选段《北风吹》和《扎红头绳》课之后，接下来的环节，哪一项符合《普通高中音乐课程标准(实验)》中“增强创造意识”这一课程的基本理念?()

高中课上老师和学生一起欣赏新疆歌舞来感受其中民族特点，欣赏完后老师组织同学发言，让其他学生进行评价，最后老师评价总结，这属于()评价方式。

下列歌曲乐句结构符合“起承转合”的是()。

()是一种带有共鸣器的木琴。它发音宽厚，余音较长，琴板下面都有用各种果壳、空心干葫芦或罐头盒、长方形木盒等做的共鸣体，演奏时声音由琴板传到共鸣体上,产生出一种特殊的共鸣效果。

下列人物中，属于新古典主义的是()。

旋律写作。

要求：

(1)以下面谱列中乐句作为第一乐句，运用同头换尾的手法创作第2乐句，构成第1乐段。(5分)

(2)写作由两个乐句构成的第二乐段，与第一乐段构成并列单二部曲式。(5分)

分析歌曲《阿佤人民唱新歌》。

要求：

(1)分析歌曲的调式调性。(5分)

(2)画出歌曲结构图示，说明该歌是哪种曲式结构。(5分)

(3)请尝试运用“起承转合”曲式构架原则进行简单分析(5分)

请根据《普通高中音乐课程标准(实验)》基本理念，按照下列要求进行教学设计。

教学对象：高中学生

教学内容：鉴赏《百鸟朝凤》

要求：(1)设定教学目标与重难点。(10分)

(2)针对教学重难点，设计具体的教学过程。(25分)

根据《普通高中音乐课程标准(实验)》，分析下列案例片段：

在一堂学唱课上，学习某歌唱家演唱的《珊瑚颂》。某老师引导：“请同学们来听一听．歌曲中的歌唱家的音色特点是什么样的?”一位男同学认为这首歌曲是女低音演唱的。教师有点恼火，对他的评论不理不睬．学生十分茫然。

要求

(1)对案例提出自己的判断。(2分)

(2)对教学过程客观评价。(6分)

(3)对案例提出教学建议。(7分)

根据《普通高中音乐课程标准(实验)》的基本理念，分析下面的教学课例，对其教学设计、教学目标进行点评。

【教学课题】高中音乐鉴赏《高亢的西北腔——让信天游“游”起来》

【教学内容】《泪蛋蛋抛在沙蒿蒿林》

【教学目标】

(1)欣赏视听音像《泪蛋蛋抛在沙蒿蒿林》，谁在唱?(脚夫)在哪唱?(黄土高坡)怎样唱?(吼着、甩着唱)，感受信天游的地理和人文环境。

(2)能会唱《泪蛋蛋抛在沙蒿蒿林》，在各种“唱”中理解信天游重词叠字的语言特点．信天游表达的内容特点，以及双四度的旋律特点和上下句的结构特点。

(3)为《泪蛋蛋抛在沙蒿蒿林》的旋律进行填词创作，通过演唱师生版的信天游，掌握信天游的高亢之美。

【教学过程】

一、导入

首先播放阿宝《山丹丹开花红艳艳》的音频，配合西北风情图片导入，营造氛围，从而集中学生的注意力，引起他们的兴趣。

提问学生：“《山丹丹开花红艳艳》这首歌曲是我国哪个地方的民歌?哪位同学能够用几个词，形容一下这首歌曲的旋律特点?”学生回答，教师总结：“西北民歌的旋律高亢、辽阔、悠长，这与西北人民长期在高原山川之上演唱有着很大的关系。接下来就让我们一起走进西北，去感受《泪蛋蛋抛在沙蒿蒿林》的感觉。”

二、新课教授

1．完整聆听《泪蛋蛋抛在沙蒿蒿林》并进行分小组讨论：音乐情绪是怎样的?让你联想和想象到了什么?

2．介绍“信天游”。

“信天游”是流行在陕西、甘肃、宁夏的一种山歌。

3．最后再次聆听《泪蛋蛋抛在沙蒿蒿林》，让同学们分组讨论西北民歌的基本特征，教师引导学生按歌曲的旋律、节奏等特点分辨西北的民歌。

三、拓展

聆听歌曲《黄土高坡》，让学生分组讨论为何这首歌曾红遍海内外，家喻户晓，震撼了一代人的心灵。

四、总结(略)