下面谱例的旋律音程中，变化音程的数量有（ ）。

在贝多芬的九部交响曲中，第三交响曲、第五交响曲分别又叫()交响曲。

铃木镇一创立了()教学法。

在朝鲜半岛的传统乐器中，最有特色的乐器是( )。

20世纪80年代．提出多元智能理论的美国心理学学者是()。

音乐教学模式包括情感模式、行为模式和()。

《声无哀乐论》的作者是()。

《黄河大合唱》是冼星海最有影响的一部作品，共分八乐章，是我国现代大型声乐作品的典范。其中()是以配乐诗朗诵的形式来表现，并以三弦伴奏。

在一节课中有多种教学内容，完成多种教学任务的音乐课称为()。、

在某音乐课中，教师引领学生进行音乐聆听与欣赏，在学唱歌曲后教师组织学生们进行活动创编和分组讨论，并且讨论结束后每组派一名代表来到前面给大家进行成果展现。学生在整堂课中主动积极地发挥自己的创造力和想象力，课堂氛围轻松愉悦，伴随着欢快的歌声结束了整节课程。本堂音乐课中体现了音乐课程价值中的()。

某中学在每学期期末，都进行音乐教学考评，考评内容为本学期所学歌曲，这种评价方式是()。

《义务教育音乐课程标准(2011年版)》将义务教育阶段的9学年分成三个学段，即()。

《海青拿天鹅》是目前能够确定创作年代最久远的一首琵琶曲，在元代就已经流传。其结构上采用了()的形式。

我国第一部清唱剧是().

我国第一所音乐学校——上海“国立音专”的校长是()。

学生必须掌握的音乐基础知识与基本技能，是音乐基本概念、基本规律及由内容所反映的思想方法，称为音乐( )。

最适合图中人物演奏的作品是( )。

教学策略直接关系着教学的全过程与最终结果，是教学实施中的核心环节。下列关于教学策略的说法不正确的是( )。

歌曲《康定情歌》属于下列哪一种作曲手法()

下列不属于探究性学习的形式是()。

秦汉时期设立的国家音乐机构是( )。

音乐作品总是由一个核心部分发展起来的，这个核心部分就是音乐的()。

新课程的一个重要的理念是以学生为中心。音乐教学目标的编写也应该贯彻这一理念。下面符合这一理念的教学目标的表述是()。

( )是发源于欧洲中世纪的爱情歌曲，通常在黄昏或夜晚演唱，流行于西班牙、意大利等国。

义务教育阶段音乐课的任务是( )。

在一堂音乐欣赏课《白毛女》的课堂教学过程中，朱老师在课堂上带领同学们反复聆听《北风吹》《我要活》等唱段。朱老师的行为符合新课标中所规定的四个课程内容中的哪一种()。

在一节音乐课上，张老师带领同学们学习《让我们荡起双桨》，在同学们演唱完歌曲后，张老师让同学将音乐的画面画在画纸上，体现了义务教育阶段的()基本理念。

()是音乐学习的根本动力和终身喜爱音乐的必要前提。

根据以下描述，请判断他是哪位作曲家()

①匈牙利作曲家、钢琴家；②被誉为“钢琴之王”；③他追求的是一种令人眩晕的，具有炫技特点的钢琴演奏风格，他首创了“交响诗”这一音乐体裁。

旋律的发展手法多种多样，下列不属于旋律发展手法的是()。

旋律写作：

要求：

(1)分别以谱例中乐句作为第1句和第3句，创作第2句和第4句。

(2)完成后的结构为再现单二部曲式。

分析下面的谱例。

要求：(1)判断调式调性。

(2)划分歌曲的乐句，用字母标记并注明每乐句起止的小节数。

(3)说明该乐段的主要结构特点。

依据《义务教育音乐课程标准(2011年版)》基本理念，按下列要求进行教学设计。

教学对象：八年级。

教学内容：标题音乐《在中亚细亚草原上》

要求：

(1)设定教学目标。

(2)针对教学目标设计导人环节和学唱主题旋律的具体教学策略与过程。

案例：

在某中学音乐课堂上，黄老师演唱歌曲《小白菜》导入新课，学生们学习歌曲的热情非常高。在欣赏《辛德勒的名单》的音乐作品的同时，黄老师边弹边唱，带领学生体会作品传递的悲伤的情绪。当黄老师提问大家是否感到了作品的悲伤的时候．只有一个学生小声地说了句：“感 觉不到。”黄老师并没有理会，而是继续进行课堂教学。

依据《义务教育音乐课程标准(2011年版)》的理念，综合上述教学的片段，简述自己的观点。

依据《义务教育音乐课程标准(2011年版)》基本理念，分析课例，并对其教学设计进行点评。

【课题名称】彩云追月

【教学对象】八年级学生

【教学内容】欣赏歌曲《彩云追月》

一、教学目标

【情感·态度·价值观】

体会乐曲创造出的优美夜色。感受民族音乐的独特魅力。

【过程与方法】

在聆听欣赏歌曲的同时。利用教师范唱、学生模唱、情境描绘等方法对歌曲进行学习。

【知识与技能】

学会用主旋律元素为歌曲分段，了解基本的中国民族管弦乐队的编制。

二、教学重难点

【重点】

感受整首乐曲优美的氛围以及民族音乐的独特魅力。

【难点】

分三段赏析整首乐曲，体会三段不同的夜色情境。

三、教学准备

钢琴、多媒体

四、教学过程

(一)新课导入

教师提出问题：中国这么多的传统节日当中。最喜欢哪一个同学给出春节、端午节、中秋节等答案，教师给予回应，并提出教师自己喜欢在中秋节赏月，顺势导入本课。

(二)新课教授

1．初步感知

(1)初听音乐，提出问题：这首乐曲制造了一个什么样的氛围根据学生的回答，教师总结出“舒缓、优美”的感觉，并进行板书。。

(2)再听音乐，提出问题：这首乐曲主要可以分为几个乐段是根据什么进行区分的全班学生共同回答“三个乐段”．单独学生回答“根据明显的主旋律片段来区分”。

2．探究学习

(1)单独听第一乐段，提出问题：这一乐段描绘了什么样的夜景

(学生自由回答)

教师归纳：笛声轻盈似云、二胡圆润如月，表现出刚刚入夜，月色朦胧的“云月初升”景象。

教师弹奏钢琴，带领学生学唱乐曲主旋律片段，感受夜色的美好。

(2)单独听第二乐段，引导学生得出两个乐段的主旋律并无基本变化。

在教师单独弹唱第二乐段的部分段落之后。提出问题：第二乐段的不同具体表现在哪里

学生经过教师的引导。比较得出五声音阶扩充为六声音阶以及节拍变化更丰富的答案。由此表现出夜色渐浓，月色醉人的“云开月明”景象。

(3)单独听第三乐段，明显听出并无主旋律片段，提出问题：在没有主旋律片段的情况下，乐曲是如何表现彩云追月的景色的学生给出多种乐器如对话般交畚演奏的答案．教师总结这种形式是将云月拟人化，表现出“戏云弄月”的景象。

(三)知识拓展

回忆整首乐曲，提出问题：乐曲中主要出现了哪些乐器引导学生回答笛子、二胡、琵琶、木鱼等答案，教师将学生的回答总结分类为吹管乐器、拉弦乐器、弹拨乐器、打击乐器。并推及到中国民族管弦乐队的编制。

五、总结作业

师生共同总结，表达对乐曲的喜爱，体会乐曲表现出的对自然景色和恬静生活的热爱。布置让学生用自己喜爱的诗词为乐曲主旋律填词并演唱的作业。

六、板书设计