提高课堂教学时效性的方法与策略是t( )。

某化学教科书在呈现新知识之前，通过“活动探究”“资料”等栏目及图片学习情景的设计，引导学生对身边的自然和社会环境的联想，驱动学生探究的动机，明确探究的任务和意义，这种设计主要运用了()。

在《普通高中化学课程标准(实验)》中，“认识化学键的含义，知道离子键和共价键的形成”内容标准对应的课程模块是()。

利用下列实验方法或试剂不能达到实验目的的是()。

下列解释事实的方程式不准确的是( )。

在某恒温恒容的密闭容器内发生反应：开始充入2 mol A和2 mol B，并达到平衡状态，下列说法正确的是( )。

下列哪一项不属于现代教学设计的基本要求( )

叠氮酸(HN3)与醋酸酸性相似，则下列有关说法一定错误的是( )：

下列比较中，正确的是()。

化学理论性知识包括化学基本概念和基本原理，下列对其学习策略描述不正确的是()。

下列表述能突出体现中学化学教学过程特殊性的是( )

()主要是通过可观察的实际行为表现来考查一个人掌握有关知识、技能或具备某种态度的程度。

某学生根据“Ca0、K20、Mg0、Na20等物质都可与盐酸反应生成盐和水”，得出结论“金属氧化物可与盐酸反应生成盐和水”，这种学习运用的思维方法是( )。

下列属于技能性学习目标水平的行为动词是( )。

关于教学目标的描述错误的是()。

盐类水解原理属于()。

下列关于管套实验装置(部分装置未画出)进行的实验，叙述错误的是()。

下列有关实验的操作过程正确的是( )。

科学而艺术地设计板书是化学教师重要的教学技能，设计板书的主要要求不包括()。

关于下列各装置图的叙述，正确的是( )。

《普通高中化学课程标准(实验)》中指出：重视探究学习活动，发展学生的科学探究能力。探究学习是学生学习化学的一种重要方式，也是培养学生探究意识和提高探究能力的重要途径。

根据材料，请回答下列问题：

(1)探究学习的基本要素是什么

(2)探究教学的基本原则有哪些

(3)教师在实施探究教学时，应该注意哪些问题

阅读下面文字，回答有关问题。

装置D中的溶液为浓硫酸。实验测得洗气前装置D的总质量为m1g，洗气后装置D的总质量为m2g，产生氮气的体积为V L。某同学用所测数据计算出氨分子中氮、氢的原子个数比明显小于理论值。经过小组分析、讨论，明确其中的原因并制订两种新的方案。

方案一：不改变原有实验装置，改为测量另一装置实验前后的质量及生成氮气的体积．得 出了合理的实验结果。该装置为________。(填写“A”“B”“C”或“D”)

方案二：在原有实验的基础上，在装置C与装置D间增加了一个实验装置，重新实验。根据实验前后该装置的质量变化及生成氮气的体积，得出了合理的实验结果。该装置为 ．

请回答下列问题：

(1)实验中的横线处应该填什么

(2)通过化学实验可以激发学生学习化学的兴趣，培养学生创新精神和实践能力。请你谈谈如何在化学实验探究教学中突出学生的主体地位

某化学教师在一次化学测验中设计了下面试题，并对学生的解题结果进行了统计和 分析。

【试题】A、B、C、D、E是五种短周期元素，A、B、C、E同周期，c、D同主族，A元素在地壳含量中排名第二，B是同周期第一电离能最小的元素，C原子的最外层有三个未成对电子，E单质常温下为淡黄色固体。

判断B、C、E第一电离能由大到小的顺序是什么(用元素符号作答)

【考试结果】参加考试的全体考生的答题情况统计如下：

试根据上述信息．回答下列问题：

(1)本题的正确答案是什么

(2)试分析学生得分偏低的可能原因。

(3)如果要你讲评本题，你教给学生的正确解题方法是什么

案例：

材料一化学知识是描绘化学的客观途径，化学事实、规律和理论等是描绘的结果，是人类通过化学研究得到的共同知识。化学认识是认识主体从化学视角对客观世界的能动反映。化学知识描述客观世界，解决的是什么；化学认识是对客观世界的能动反映．解决的是怎么认识，认识到什么。化学知识是偏向静止的，在相对较长的时间内不会发展变化：化学认识是偏向动态的，是可以发生改变的，尤其是随着学习行为的开展而发生改变。化学知识是偏向客观的，是公认的：化学认识是偏向主观的，具有明显的个体性。

材料二弱电解质的电离平衡

【师】两支烧杯中分别盛装同浓度(0．1 mol／L)的盐酸和醋酸，你认为二者有什么不同

【生】盐酸是强酸，醋酸是弱酸。

【师】(演示：分别测定盐酸和醋酸的pH)盐酸的pH为1，醋酸的pH为3。通过这个实验，你对盐酸和醋酸又有哪些新的认识

【生】盐酸全部电离为H+和cl-，醋酸部分电离，除了有H+、CH3C00-之外，还有CH3COOH。

【师】醋酸部分电离，电离程度如何

【生】电离程度很微弱，因为pH=3，说明溶液中C(H+)=0．001 mol／L，大约只有1％电离。

根据上述材料，回答下列问题：

(1)在教学实施过程中，激发学生的认知冲突对于学生转变认识、凝聚思维等有着积极的意义，化学教师可通过哪些方式设置认知冲突

(2)材料二中，教师运用什么方法来转变学生的认识

(3)试以中学化学知识为例，写出认识化学知识的基本思路。

阅读下列材料，按要求完成教学设计任务。

材料一《普通高中化学课程标准(实验)》内容标准为：“通过实验了解氯、氮、硫、硅等非金属及其重要化合物的主要性质，认识其在生产中的应用和对生态环境的影响”。活动与探究建议：“实验氯气的漂白性”。

材料二某高中化学教科书《化学1》“氯气与水的反应”的教学片段。

目前，很多自来水厂用氯气来杀菌、消毒，我们偶尔闻到的自来水散发出的刺激性气味就是余氯的气味。

氯气溶于水为什么能杀菌消毒呢在25 0C时．1体积的水可溶解约2体积的氯气．氯气的水溶液称为氨水。在常温下，溶于水中的部分Cl2与水发生如下反应：

次氯酸(HClO)具有强氧化性，因此，次氯酸能杀死水中的病菌，起到消毒的作用。氯水也因为含有次氯酸而具有漂白作用。

次氯酸是很弱的酸，不稳定，只存在于水溶液中，在光照下易分解放出氧气：

近年来有科学家提出，使用氯气对自来水消毒时，氯气会与水中的有机物发生反应，生成的有机氯化物可能对人体有害。因此，人们已开始研究并试用新的自来水消毒剂。如二氧化氯(C102)、臭氧等。

最初，人们直接用氯气作漂白剂，但因氯气的溶解度不大，而且生成的HCl0不稳定，难以保存，使用起来很不方便，效果也不理想，在C12与水反应原理的基础上，经过多年的实验、改进，才有了今天常用的漂白液和漂白粉。

材料三教学对象为高中一年级学生，他们已经学过了实验的基本方法，物质的量，氧化还原反应．金属及其化合物的相关知识。

要求：

结合上述材料，完成“氯气与水的反应”片段的教学设计，包括教学目标，教学重、难点，教学过程，板书设计(不少于300字)。