针对某一教学单元而设计，在教学过程中进行，其目的不在于评定学生，而是为了调控教学，这种测验是（ ）。

教育的基本途径是(　　)。

小学教育在义务教育中的地位主要体现在(　　)。

对残疾儿童的教育要依据(　　)的特征进行。

要求学生尽可能多地列举由“大地”一词所想到的事物，是为了训练学生的(　　)。

我国小学课程的设计要适合小学儿童(　　)的特点。

小亮考试前紧张，出冷汗，注意力无法集中，他的症状属于(　　)。

课堂教学中，教师在学生不注意参与学习时突然加重语气或提高声调，采用这种手段的目的是为了引起学生的(　　)。

学校、家庭、社会的沟通者是(　　)。

所谓在教学时要“用一把钥匙开一把锁”，是指教师要有(　　)。

班级管理的主要功能是(　　)。

分配学生座位时，教师最关心的是(　　)。

国家对基础教育课程的基础规范和质量要求是(　　)。

在下列主张中，比较准确地体现了启发性教学原则的是(　　)。

小明性格内向，不敢向他人请教问题，当他鼓起勇气和同学交流时，教师立刻对他给予表扬。教师采用的这种行为改变方法是(　　)。

课外活动的基础是(　　)。

教师将自己的教学实践活动定期进行梳理，总结出自己的教学经验，同时不断听取学生、同事、专家的反馈，这种反思方法属于(　　)。

(　　)通常发生在教学过程中。

一个测验能测出它所能测量的属性或特点的程度，称为测量的(　　)。

技能形成的基本途径是(　　)。

小学课堂常用的教学方法有哪些？

小学生注意力的特点有哪些？

教学过程有哪些特点？

阅读下面材料，回答问题。

　　课堂实录：长方形和正方形的特征。

　　张老师：你是如何验证正方形的四个角都是直角的?

　　学生1：我是这样比的(边说边演示，用三角板上的直角与正方形的四个角一一比较)。

　　张老师：都是这样比的吗?

　　学生显然没有完全明白老师的意思，异1：2同声地回答：是的。

　　教师注意到只有两个学生(生2、生3)没有随声附和。就追问了一句：绝大部分同学认为要比四次，你们认为呢?

　　学生2：只要比两次就行了。

　　张老师：怎么比?

　　学生2：(边演示边讲解)先把正方形对折，然后再用三角板上的直角与正方形的两个角比较。

　　学生3：我只要比一次就行了。

　　教师让学生3操作给大家看。

　　学生3：把正方形先横着对折一次，再竖着对折一次。原来的四个角就全部重在一起了，所以只要比一次就行了。

　　在随后动手验证“正方形每条边都相等”时，学生很自然地就想到分别沿正方形的两条对角线对折，把四条边折到一起去，看是不是完全重合。

　　教师通过提问引导启发学生思考，采用多种方法提升学生思维能力。

　　问题(一)：张老师在教学中使用了什么教学方法?(10分)

　　问题(二)：这种教学方法的基本原则是什么?(10分)

阅读下面材料，回答问题。

　　李老师是一位青年教师，工作热情非常高，他对学生的要求十分严格，经常要求学生不要讲脏话;不要乱扔废纸……而这位教师讲课情急时常常“笨猪”“死脑子”不绝于耳。吸烟后，随手将烟蒂抛在课桌下面……教育后的班级怎么样呢?虽然李老师没少磨嘴皮子，没少用各种惩罚手段，但是班上说脏话、粗话，纸屑杂物随处可见。李老师百思不得其解。

　　问题(一)：请你帮助分析一下，李老师教育的班级为什么会产生这样的后果?(10分)

　　问题(二)：作为班主任应怎样教育学生才能有良好的效果?(10分)

以第26题为例：

　　26.【参考设计】

　　问题(一)：

　　1.教学目标

　　(1)知识与技能目标：①结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的实际含义。②知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。③能识别小数，会读写小数。

　　(2)过程与方法目标：通过合作学习，形成合作意识，具备一定的思考与语言表达能力。

　　(3)情感态度与价值观目标：将数学与生活密切联系，激发学>-7数学的兴趣。

　　2.教学重点

　　知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示;会读写小数。

　　问题(二)：

　　一、创设情境，引入小数

　　1.教师出示PPT课件：小数的初步认识

　　师：开学了，妈妈给小华买了一些文具，有书包、文具盒、铅笔、彩笔、橡皮擦和日记本等。同学们，你们能不能把这些文具标价中的数分成两类?怎么分呢?

　　学生小组交流，教师选代表说明自己的分法和理由。

　　2.区别整数与小数

　　师：我们将这些标价(物品的价格，即多少钱)分成两类。左边这组数是我们以前学过的，都是整数。右边这组数有一个什么特点?(数中间都有一个小圆点)像这样的数叫作小数，“.”叫作小数点。今天我们就一起来认识小数。(出示课题：认识小数)

　　二、认识小数

　　1.小数里的这个小圆点我们把它叫作小数点;小数点左边的部分是整数部分;小数点右边的部分是小数部分。你会读小数吗?

　　让学生试读标价牌上的小数。(出示课件)

　　介绍小数的读法——小数点读作“点”，小数点左边代表整数部分，按照整数的读法读;小数点右边代表小数部分，依次读出每一个数字，读时，先读整数部分，再读“点”，最后读小数部分。认识以元为单位01、数的实际含义。

　　哪些同学知道标价牌上的小数分别表示多少钱?(学生回答)

　　2.完成表格中的填空。

　　(出示课件)

　　要求学生轻声读出货架上三种食品标价中的小数，填写它们分别表示一元一角一分。

　　3.你还在哪里见过小数?

　　三、例1教学

　　师：(出示课件)看看这些学生都在做什么?同学们，你知道自己的身高吗?

　　【设计理由】将小数融入学生的身高这一现实问题，调动学生多种感官参与学习，激发学习本堂课的兴趣。

　　1.学生交流自己的身高是1米多少厘米?

　　2.只用米作单位，该怎样表示?

　　3.引出以米为单位的一位小数。

　　出示课件：把l米平均分成10份，每份是多少分米?用分数表示是几分之几米，还可以写成零点几米?3分米是几分之几米，还可以写成零点几米?

　　介绍小数的写法：先写整数部分，再在右下角写点，最后写小数部分。

　　想一想：什么样的分数能改写成一位小数?

　　4.引出以米为单位的两位小数。

　　出示课件：把l米平均分成100份，每份是多少厘米?1厘米用分数表示是几分之几米，还可以写成零点零几米?3厘米是几分之几米，写成小数是多少米?18厘米是几分之几米，写成小数是多少米?

　　想一想：什么样的分数能改写成两位小数?

　　让学生把答案填写在课本上。

　　5.小组讨论。

　　出示：王东身高1米30厘米，写成小数是()米。

　　同桌交流后汇报。写成l.30米和l.3米都是对的，因为30厘米也就是3分米。

　　【设计理由】在进一步的交流讨论中，复习小数的读法和写法。

　　四、巩固应用

　　五、拓展：小数的历史

　　火烧云

　　晚饭过后，火烧云上来了，霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了，红公鸡变成金的了，黑母鸡变成紫檀色的了。喂猪的老头儿在墙根靠着，笑盈盈地看着他的两头小白猪变成小金猪了。他刚想说：“你们也变了……”旁边走来个乘凉的人对他说：“您老人家必要高寿，您老是金胡子了。”

　　天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。

　　这地方的火烧云变化极多。天空中一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰，梨黄，茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。

　　一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了，马腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。

　　忽然又来了一条大狗。那条狗十分凶猛，它在前边跑着，后边似乎还跟着好几条小狗。跑着跑着，小狗不知跑到哪里去了，大狗也不见了。

　　接着又来了一头大狮子，跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么大，也那样蹲着，很威武很镇静地蹲着。可是一转眼就变了。再也找不着了。

　　一时恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。

　　问题(一)：请分析《火烧云》这篇文章的特点。(10分)

　　问题(二)：如指导中年段小学生学习本文，试拟定教学目标和教学重点。(8分)

　　问题(三)：根据拟定的教学目标和教学重点，设计课堂教学环节并简要说明理由。(22分)