教研组围绕“青春的价值”这一主题，为学生推荐阅读学习材料，下列作品不适合选用的是（ ）。

班级开展语言积累、梳理与探究活动，教师要求学生为学校新建的凉亭推荐楹联，以鼓励刻苦学习、志存高远，下列适合的是（ ）。

备课组围绕教材使用建议“根据每个学习任务群的特点整体设计学习活动，促进学生语文核心素养综合发展”展开研讨，下列观点正确的是（）。

阅读《葡萄月令》教学实录片段，按照要求回答问题。

师：这篇文章的语言行云流水，文中有多处短句，大家找出来，有感情地读—读，看看有什么样的表达效果?

生:“先刨坑，坚柱。然后搭横梁。用粗铁丝摞紧。然后搭小棍，用细铁丝缚住。然后，请葡萄上架。”一气呵成，非常凝练。

生:“五月，浇水，喷药，打梢，掐须”，这是典型的短句，节奏紧凑，表现出农事的繁忙。

师：大家找得很准确。作者特别喜欢用短句，语言简洁、干净，具有特殊韵味。使用短向还可以产生“似断实连”的效果。比如，作者写葡萄花的时候插入了苹果花和梨花。写葡萄花的句子看似断了，但仔细琢磨其实没断。对上述教学片段的相关分析，正确的是（）。

阅读教学反思片段，按照要求回答问题。

阅读与阅读教学虽然关系密切，但两者的差别也是显而易见的。比如，阅读既可以是混合众多目标的博览，也可以是目标集中的研读，还可以是毫无目的的浏览。阅读教学是有计划、有步骤、有策略的教育活动。因此，阅读教学目标不能简单等同于阅读目标。事实上。一些教师对阅读教学目标认识有偏差，尤其在阅读教学中的鉴赏与拓展等活动环节，都存在目标设置含混不清的问题。

对上述教学反思的相关分析，正确的是（ ）。

某地语文期末考试试题，按照要求答题。下面是某校为教师编写个人专业发展规划而提供的示意图，请把这个图转写一段文字介绍，要求内容完整，表达准确，语言连贯，不超过90字。

对试题测试意图分析正确的是（ ）。

教学“学习任务群”，教师组织学生参观“中华名山”画展，要求学生收集整理古人描写“名山”的诗词，下列合适的是（ ）。

（一）：述:结合案例内容，援引课标中的相关理念阐明意图：如:

《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》指出……。案例中，该教师始终做到了……，取得了……的教学效果，值得肯定和借鉴。

（二）：述:结合若干做法进行逐一分析，并注意分点答题：如:

1.案例中，该教师要求学生……（对教师的教学行为进行简单描述），使学生获得了/理解了……的深刻内涵/语言风格/艺术手法，突破了本堂课在……（某一方面）的教学重点/难点。

2.案例中，该教师要求学生……（对教师的教学行为进行简单描述），使学生……

课文19-21节选：《哈姆莱特》

根据上述材料确定本课的教学目标，并具体说明确定的依据（不可照抄材料）。

课文19-21节选：《哈姆莱特》

选择其中一个教学目标，设计一个教学片段，简要说明每个环节的教学内容与教学方式。