学习《湖心亭看雪》，教师设计了这样的教学环节：把“天与云与山与水”中的三个“与”字去掉，与原文进行对比阅读，下列对该环节的评析正确的是

阅读某教师的口语交际教学叙事片段，按照要求答题。

为了提高学生的口语表达能力，我结合传统节日组织了—次口语交际教学活动。在中秋节到来之前，我安排学生搜集有关中秋节的资料，分门别类加以整理。然后，要求所有学生结合自己搜集的资料写—段关于中秋节的短文，在课堂上朗读出来，从而让每个学生都可以更充分地认识中秋节。

对上述教学叙事的相关分析，不正确的是

学生设计“祖国北方名山大川文化之旅”活动手册，适合的是（ ）。

与《背影》相同情感的文章是（ ）。

下列句中“乃”字运用手法与《岳阳楼记》中“乃重修岳阳楼”一句用法相同的是（ ）。

学习“家国情怀"，下列适合的是（ ） 。

阅读关于初中整本书阅读的研究论文片段，按照要求答题。研究者甲针对初一新生的调查发现，整本书阅读现状不容乐观，主要表现在三个方面：意识上到位，行动上缺位；主观重兴趣，客观趋功利；阅读缺方法，成效未显现。研究者乙则指出了目前整本书阅读中存在的三个比较严峻的问题：重“单篇阅读”轻“整本阅读”、重“阅读活动开展”轻“阅读课程开发”、重“知识检测"，轻“读法指导”。从研究范围来看，小学阶段整本书阅读研究多于初中阶段。

从研究内容来看，基于实践层面的阅读方法指导研究比较笼统，多侧重原则和注意事项的研究，而缺少对整本书阅读评价与检测的难点突破。从研究重点来看，多数研究者在阅读指导策略的时间研究上，集中于指导实践操作层面，课程构建方面有明显欠缺。此外，整本书阅读中还存在“性质定位偏于狭窄、教学内容偏于随意、教学方式过度结构化、测量评价偏于僵化”等偏向。另有研究者丙指出：整本书阅读不靠“热"，靠理性的“韧”。

对上述教学论文的相关分析，正确的是（ ）

17.请从第③段找出两个错别字，从第④段找出一处病句，分别改正。（8分）

18.请指出该习作的一个优点，并结合习作具体分析。（12分）

蒹葭①

蒹葭苍苍②，白露为霜。所谓伊人③，在水一方④。溯洄从之⑤，道阻且长⑥。溯游从之⑦，宛在水中央⑧。

蒹葭萋萋⑨，白露未晞⑩。所谓伊人，在水之湄?。溯洄从之，道阻且跻?。溯游从之，宛在水中坻。蒹葭采采?，白露未已?。所谓伊人，在水之涘??。溯洄从之，道阻且右?。溯游从之，宛在水中沚?。

注释：①选自《诗经·秦风》，《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收录了从西周到春秋的诗歌305篇。这些诗歌分为风、雅、颂三个部分。风，又叫“国风”，出自各地的民歌。蒹葭（jian ja），芦苇。②[苍苍]茂盛的样子。③[伊人]那人，指所爱的人。④[在水一方]在水的另一边，指对岸。⑤[溯洄（sù hui）从之]逆流而上去追寻。溯回，逆流而上。回，逆流。从，跟随、追寻。之，代“伊人”。 ⑥[阻]艰险。⑦[溯游]从之。 ⑧[宛在水中央]好像在水的中央，意思是相距不远缺无法接近。⑨[萋萋]茂盛的样子。⑩[晞（xi）]干。?[湄（méi）]岸边。?[跻（ji）]（路）高而陡。?[采采]茂盛的样子。?[未已]没有完，这里指还没有干。?[涘（si）]水边。?[右]向右迂曲。?[沚（zhi）]水中的小块陆地。

预习

《诗经》中有不少歌咏爱情的诗，或表达对美好爱情的向往和追求，或抒发爱而不得的忧伤和怅惘。这些诗，今天读来仍会让人怦然心动，获得美的愉悦。诵读这首诗，用心体会诗中歌咏的美好感情。诵读时，要注意感受诗的韵律，体会《诗经》的语言特点。

思考探究

一《诗经》多采用重章叠句的形式，即上下句或上下章基本相同，只是有几个字不同，造成回环往复的表达效果。请结合这首诗做具体分析。

二《诗经》经常使用比、兴手法。比，即比喻；兴，指先说别的事物，看看哪些诗句使用了比、兴别的事物，引出吟咏的对象。手法，并举例分析。

三《蒹葭》一诗没有直接诉说主人公的思念之情，但其思念却绵远悠长；没有直接描写“伊人”，但其身影却无处不在。说说这首诗是怎样达到这种效果的。

四《诗经》中的诗多是四字一句，两字一顿，各章还常常重复咏唱。朗读并背诵这首诗，感受其节奏和韵律。

单元介绍

阅读这些诗文，能够让我们了解古人的思想、情趣，感受他们的指挥，受到美的熏陶和感染。课程标准相关要求

语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。

阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。

认识中华文化的丰富博大，吸收民族文化智慧。

学生情况

八年级，班级人数40人。

课时安排

一课时

教学条件

教室配有多媒体设备，演示PPT，播放音频、视频文件等。

从“培养学生健康的审美情趣和良好的艺术修养”，阐释你对《蒹葭》的教学认识，不少于200字。（20分）