以下关于蒙古族音乐的表述不正确的是()。

李老师在高中音乐课《好汉歌》的教学目标当中写道：通过教师领唱，学生应和的方式感受歌曲的风格特点。这个教学目标很适合运用在高中音乐教学的哪一个模块()

用主题变化重复所形成的曲式叫作变奏曲式，下列属于变奏曲式的结构类型的是()。

莫扎特在歌剧《费加罗的婚礼》中塑造了第三等人物()的形象。

著名的《德意志安魂曲》是()的作品。

在主音相同的情况下，确定大调式还是小调式的关键音是音阶的()。

合唱队形的排列是形式多样的，但不管用什么样的方式去排列，都必须遵循()原则。

原来交响曲中的第三乐章是小步舞曲，贝多芬将其改为()。

黄老师在学期音乐教学考评中，给成绩持中的小明附上评语：“小明同学能够听辨不同的体裁和形式，进步非常大。”这种评价方式是()。

1870年首创用于训练音准的一套手势，用七种不同的手势代表音阶中固定的某一唱名，并通过在空间不同的高低位置显示各音之间的高低关系。这套手势的首创者是()。

在大小调体系中，既属于稳定音级又属于正音级的有()级。

在和声大调中，Ⅳ级上构成的三和弦是()。

小明同学在音乐课堂中，经常能积极参与课堂音乐活动，有感情地演唱作品，能够鉴赏不同作品的音乐风格和特点，并能够结合自己擅长的钢琴演奏这一技能，为一些音乐作品配上钢琴伴奏。因此，教师在音乐教学的考评中，给她打了90分的成绩并且写了以下评语：“小明同学在音乐学习中积极主动，能够有感情地演唱和鉴赏出不同风格的音乐作品，并且能为一些作品编配钢琴伴奏，融入自己对音乐作品的理解”。请问，该教师采取了以下哪种音乐教学评价方式与方法()。

下面谱例采用的旋律发展手法是()。

F大调和f小调的不稳定音级是()。

音乐鉴赏课学习中，在学生学习完舒伯特艺术歌曲的《魔王》之后，王老师安排了接下来的环节，下列教学环节中哪一个选项符合《普通高中音乐课程标准(实验)》中的“理解多元文化”的基本理念?()

歌剧《蓝胡子公爵的城堡》的作者是()。

“同学们，今天我们要学习的内容是《沂蒙山小调》，这是一节需要我们大家共同鉴赏的一首曲子,在聆听之前，老师先给大家介绍下这首歌的文化背景。《沂蒙山小调》是一首山东省的经典民歌，诞生于山东临沂沂蒙山望海楼脚下的费县薛庄镇上白石屋村……”题中这名教师在整体聆听前，介绍歌曲的创作背景，属于鉴赏课中哪一教学设计环节?()

下列不属于同宫系统调的特点的是()。

下列关于民族调式表达正确的是()。

以下对戏曲描述正确的是()。

学校音乐教育首先要牢固地建立在()基础上，这是柯达伊教育思想的重要原则之一。

根据法国作家小仲马的同名小说改编的三幕歌剧《茶花女》是19世纪意大利著名作曲家()的作品。

下列不属于戏剧艺术特征的是()。

()是西班牙的一种融合舞蹈、器乐、歌唱于一体的综合艺术形式，是整个西班牙的代表性艺术之一。

下面谱例中的主题单独呈示，之后另一个声部模仿该主题。具有这种特点的作品体裁是()。

阅读《第九(合唱)交响曲》教学实录片段：

师：(贝多芬《第九(合唱)交响曲》主题旋律后)同学们听完乐曲之后有什么感想?

生：我觉得乐曲中表达了作者渴望自由，追寻自由的情感，歌曲听起来气势恢宏，有神圣的感觉。

师：同学说得非常好。大家知道作曲家加入了什么样的表演形式，表达他心里对自由的热情呐喊?

上述教学实录属于《普通高中音乐课程标准(实验)》哪一个模块?()

在朝鲜半岛的传统乐器中，最有特色的乐器是()。

高中课上老师和学生一起欣赏新疆歌舞来感受其中民族特点，欣赏完后老师组织同学发言，让其他学生进行评价，最后老师评价总结，这属于()评价方式。

下列歌曲乐句结构符合“起承转合”的是()。

()是一种带有共鸣器的木琴。它发音宽厚，余音较长，琴板下面都有用各种果壳、空心干葫芦或罐头盒、长方形木盒等做的共鸣体，演奏时声音由琴板传到共鸣体上,产生出一种特殊的共鸣效果。

下列人物中，属于新古典主义的是()。

()是亨德尔除歌剧之外最重要的创作领域。

偶然音乐的代表作曲家是()。

《欢乐颂》在贝多芬《第九交响曲》中第( )乐章中出现。

指挥的手势是指挥工作的核心。两手的基本分工是()。

在欣赏《广陵散》这首作品前，某教师声情并茂地给学生讲述了这部作品背后的历史事件——聂政刺韩王。战国聂政的父亲为韩王铸剑，因延误日期而惨遭杀害，聂政立志为父亲报仇，入山学琴十年，练得一手绝技，在韩国声名鹊起。韩王召唤他进宫演奏，聂政抓住机会刺杀了韩王，完成了报仇的心愿，最后自杀而亡。在讲述的过程中，该教师配上古琴曲《广陵散》的音乐，将学生带入历史的长河中，学生仿佛看到了聂政艰辛修炼、慷慨激昂为父报仇的场面……该教师的做法属于()。

歌曲写作中，运用得最多的结构是()。

多利亚调式和弗里几亚调式是()民间音乐旋律构成的基础。

图中的表演艺术形式属于( )。

《普通高中音乐课程标准(实验)》指出：感受与鉴赏是重要的音乐学习领域，是整个音乐学习活动的基础，是培养学生()的有效途径。

以下哪一首音乐作品的作者是勃拉姆斯()

黄河大合唱中的第八乐章《怒吼吧，黄河》是( )。

中央电视台《挑战主持人》2007高校系列节目给国内众多知名大学提供了展示的舞台。在内蒙古大学对决天津师范大学的一期比赛中，内蒙古大学的同学们载歌载舞，将蒙古族的艺术瑰宝呈现在了广大观众面前，获得了比赛的冠军。根据你所学的知识判断，他们表演的才艺最可能是()。

在五声调式基础上加入清角音(角音上方小二度)或者变宫音(宫音下方小二度)所形成的调式是()。

根据谱例判断以下旋律属于哪个时期的音乐?( )。

下列谱例中用的是哪种模仿手法()

下列不属于指挥起拍收拍三要素的是()。

海顿的《创世纪》属于音乐美范畴中的()。

以下歌曲属于号子的哪种类型()

下列哪两个音为F宫七声雅乐调式的偏音?( )

李枫同学在音乐课堂中总是能开动自己的脑筋，为作品进行创作和创新，加入了自己对音乐作品的一些理解，但是他不太爱开口唱歌。因此，张老师在他的音乐成长记录手册中写下了这样一段评语：“李枫同学在音乐课堂中从不主动开口唱歌，不能感受到音乐的美,学习态度不积极。”请问，张老师违背了《普通高中音乐课程标准(实验)》中实施建议中的哪一条评价原则()

我国著名乐曲《万马奔腾》是()的乐曲。

下面谱例中，出现音程次数较多的是( )音程。

下列音乐作品由哪个国家的作者创作()

“作于1804年至1806年间，是一首规模宏大、气势磅礴的作品，激烈的矛盾冲突、顽强的斗争精神等典型的贝多芬风格在此一览无余，充分表现出作曲家成熟时期的思想情感。评论家们将这首乐曲比作‘火山的爆发“花岗石河床中的熔岩’”，以上描述的是下列哪部作品()

以下属于罗马尼亚民间乐曲的是()。

下列不属于混声合唱的是()。

被誉为“伟大的演员、美的化身”的京剧表演艺术家是()。

唐宋两代盛行的一种戏剧表演形式是()。

民族舞剧《丝路花雨》的动作设计来源于()。

下列为回旋曲式结构的是()。

在上课时教师用多媒体播放草原的背景音乐，并用语言描绘了草原上奔腾的骏马、欢叫的牛羊、洁白的毡房的场景。然后问：“同学们，你们刚才听到的歌曲是哪个民族的?这首歌曲带给你什么样的感受?”从而导入新课。该教师所采用的方法是()。

在学习《人民的音乐家——聂耳、冼星海》一课时，教师带领学生欣赏《保卫黄河》，并向学生展示抗战时期的历史图片、音像资料。学生对抗IEI战争有了感性的认识，情绪也渐渐高涨，教师弹奏钢琴，全体学生共同高声演唱《保卫黄河》。这节课中，教师通过历史资料的展示引发学生心灵的共鸣，是体现了音乐教学原则中的()。

“大地留下我的梦，信天游带走我的情，天上星星一点点，思念到永远……”20世纪80年代，著名作曲家解承强创作的那首《信天游》在全国刮起一股强劲的“西北风”。以下属于信天游的是()。

以A为增四度音程的下方音，它的上方音是()。

广东音乐中的粤胡又称为( )

我国有许多地方剧种，如广东的粤剧、河南的豫剧等，可谓“百花齐放”。下列选项中具有山东地方特色的剧种是( )。

下列哪一部不是舒伯特创作的声乐套曲？( )

下列哪首曲子为南宋浙派琴家郭沔所作？( )

《沂蒙山小调》其旋律来自花鼓调《十二月调》，曾被填上《打黄河会》的歌词，这首新民歌总称为“小调”，但是其旋律舒展，感情奔放，带有明显的( )风格。

同一个和弦音之间上方或下方二度(大、小)关系的外音称为( )。

下列不属于以声音组合方式为依据的合唱类别是( )。

春节晚会渐渐成为老百姓特殊的“年夜饭”，晚会往往会以欢腾喜庆的《春节序曲》为开场和结尾音乐，其音乐形式是( )。

柴科夫斯基是俄罗斯民族主义音乐的代表人物之一，其作品具有广泛的影响。他创作了三部舞剧，至今仍是各大剧院的保留剧目。下面哪幅舞剧剧照不是柴科夫斯基的舞剧作品？( )

下列选项中，作品全部是萧友梅创作的是( )。

被称为“交响爵士乐”的是格什温的哪部作品？( )

目前我国现存最古老的一首琵琶曲是( )。

我国最早刊印的古琴曲集是朱权编印的( )。

格里高利圣咏是( )。

( )是普契尼歌剧《蝴蝶夫人》的现代改编版，由法国著名作曲家勋伯格和鲍伯利创作，讲述的是一个痴情的亚洲女子被白人情人抛弃的悲剧故事，是世界四大音乐剧之一。在1994年12月该剧打破了之前由《窈窕淑女》保持的英国皇家歌剧院上演最久音乐剧的记录。

曹操属于京剧四大行当中( )的代表角色。

( )是电视连续剧《四世同堂》的主题歌，采用京韵大鼓的音调素材进行写作。

民歌是人民群众在生活实践中经过广泛的口头传唱而产生和发展起来的歌曲艺术，《沂蒙山小调》《嘎达梅林》《对鸟》分别属于我国哪些地区的民歌？( )

歌剧《白毛女》是中国第一部新歌剧，其中《北风吹》选段的主题音调是以( )为素材创作的。

下列关于周瑜和秦香莲这两个戏曲人物的行当描述准确的是( )。

( )享有“百戏之祖”“百戏之乳”的美誉，它在中国戏曲史上有着特殊的地位和贡献，凡其后来的剧种，鲜有不受其哺育和滋养的。在2008年的北京奥运会开幕式上，其优雅、圆润、婉转的“水磨调”唱腔深深地打动着所有的观众。

a至c1之间共包含几个半音？( )

下列选项不正确的是（ ）。

在音乐创作中，音调、节奏基本不变，只把音乐主题或曲调片段加以装饰性变化，称作（　　）。

一般来说，表示高昂、热烈、喜悦、激动的情绪的音乐术语是（　　）。

下列谱例的和声功能进行属于()。

北方民歌《放风筝》《小看戏》是小调中（　　）的变体。

在中学教学过程中，需要教师树立保护学生嗓音的理念，以下体现这一理念的是（　　）。

劳动号子是产生并应用于劳动．具有协调与指挥劳动的实际功用的民间歌曲。流行于黑龙江地区的《哈腰挂》是一首()。

对教师音乐教学的评价主要是对其()等的评价。

“我们通过歌声与音乐家共同回忆了美好的童年，这使我们更加珍惜自己的幸福童年，童年就是一首诗，童年就是一首歌，希望同学们永远记住这支美好的童年的歌。”这句话是指教学的（　　）。

贝多芬在完全耳聋的情况下，创作了《第九(合唱)交响曲》，他将德国诗人（　　）的诗《欢乐颂》谱写进作品，创造了交响音乐与合唱相结合的经典范例，也体现了贝多芬“自由、平等、博爱”的思想追求。

柯达伊教学法主要内容有（　　）。

女高音是女声最高的声部，其音域通常是（　　）

我国特有的闭口吹奏乐器是（　　）。

将大七度的冠音升高大二度，其应成为（　　）。

（　　）是产生于山野劳动的抒情民歌。一般节奏自由，曲调悠长、高亢、嘹亮，内容多以劳动、爱情、生活为主。

（　　）是爱尔兰的特色，舞者在跳舞时上半身基本不动，双手自然下垂，贴于髋部，表演者穿着特别的舞鞋，用脚的各个部位在地板上摩擦拍击，发出各种响声，加一tz舞者优雅的舞蹈动作与舞者惊人的体能，形成该舞特有的幽默、诙谐和丰富的表现力。

此曲运用的写作手法为()。

下列谱例是交响曲第二乐章的主题片段，它出自德沃夏克的哪部作品()

在中西方音乐发展的过程中出现了各种各样的音乐形式，那么下列这条旋律属于哪种类型的音乐()

江苏民歌《月儿弯弯照九州》是小调中（　　）的变体。

下列乐曲中属舞剧体裁的是（　　）。

以下内容不符合高中音乐鉴赏课的内容标准的是()。

宋祖英演唱的《好日子》属于音乐美范畴中的（　　）。

我国最早的一部诗歌总集是（　　）。

下图中体现的是哪位教育家的教学方法()

交响乐队是音乐王国里的器乐大家族，一般来说它分为五个器乐组：弦乐组、木管组、铜管组、打击乐组和（　　）。

在实际教学中，经常会遇到学生上课不集中、搞小动作等问题，教师要在以正面教育为主的前提下，合理地处理问题，这是属于（　　）。

()被誉为朝鲜民族的“第一国歌”，其内容来源于高丽时期就流传下来的爱情故事，其歌名是音译，被联合国教科文组织于2012年12月5日列人“人类非物质文化遗产名录”。

在高中音乐鉴赏课《自由探戈》的学习中，通过聆听，感受，了解了一系列的作品音乐要素之后。教师要求同学们利用自己的特长，擅长声乐的同学试着哼唱一下歌曲的旋律，擅长舞蹈的同学试着学跳一下探戈的舞步，热爱文学的同学讨论一下探戈的历史发展背景。请问，该教师在本节高中音乐鉴赏课中的教学行为符合了《普通高中音乐课程标准(实验)》中课程基本理念的哪一条()

印象主义管弦音乐里程碑式的代表作为（　　）。

在奥运会上，最激动人心的时刻是《中华人民共和国国歌》响起的时候，它的曲作者还作有歌曲（　　）。

快板的速度大概是每分钟（　　）拍。

设计音乐（　　）是音乐教师在分析研究教学内容的基础上，为实现目标而精心研制的如何一步步地接近目标，最终到达目标所可能实施的多种认知、体验、表现、感受等参与活动和大体活动安排的程序。

下面谱例使用的复调技术是（　　）。

创作有钢琴曲《牧童短笛》、歌曲《游击队歌》和管弦乐小品《森吉德玛》等音乐作品的音乐家是（　　）。

下图中的旋律属于复调音乐的哪种形式?( )

“在课件中使用了大量的录像、音乐、图片和动画效果，而这些生动的、具体的、感性的东西在吸引学生注意力的同时也可能成为教学的干扰源”这一问题，是针对多媒体教学出现的（　　）问题。

范例教学法的创造者是德国教育家（　　）。

合唱曲《保卫黄河》的基本指挥图式是（　　）。

我国戏曲音乐唱腔中的梆子腔产生于我国（　　）省。

一堂音乐课，教师根据课堂上所发生的意外情况随机调整了教学内容，改变了教学策略。如果从教学预设的角度来看，是没有完成教学任务、未能达到预定教学目标的。但是如果从（　　）的角度来评价，这应该是一堂教师及时应变、学生主动参与、教学内容与形式都很不错的音乐课。

在五音相同的情况下，确定大调式还是小调式的关键音级是（　　）级。

下面（　　）为纯音程。

教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平，是指（　　）。

京韵大鼓属于（　　）说唱音乐。

教学评价的类型可以从不同的角度进行划分，以评价对象为依据可划分为（　　）。

在某项教学活动开始之前对学生的知识、技能以及情感等状况进行预测。通过这种预测可以了解学生的知识基础和准备状况，以判断他们是否具备实现当前教学目标所要求的条件，为实现因材施教提供依据。这种评价方式是（　　）。

在歌唱教学过程中，某老师将不同地域的《茉莉花》放在一起进行对比教学，这种教学法体现的是（　　）

在横向思维的基础上，将两个或两个以上具有独立意义的旋律线，前后叠置起来，运用对位法使每条旋律在纵向排列上有机地结合称为（　　）。

下谱例为莫扎特所作的歌剧（　　）中的咏叹调。

{图}

（　　）立足于听，实施于即兴，强调音乐是动的艺术，主张体态律动，并以游戏作为教学的主要方式。

下列乐器为日本特色乐器的是（　　）。

教学反思是在实际的教学过程中必不可缺的一个重要环节，它的特征有（　　）。①实践性②个体性③启发性④意识性

（　　）注重主动性、元素性、综合性、创造性音乐教育，以节奏为基础，以器乐为特色，侧重声态的模拟与创造，采用多声结构与简单的和声体系，使用各种打击乐器，鼓励学生即兴演奏。

下面谱例出自哪位作曲家的作品?（　　）

瓦市中用栏杆或巨幕隔成的艺人演出的固定场地是（　　）。

在音乐欣赏学习中，学生在学习完《小二黑结婚》的选段后，下列教学环节中，哪一个符合《普通高中音乐课程标准(实验)》中的“理解多元文化”的基本理念()

德国音乐家格鲁克是近代（　　）的先驱和革新家。

相传古琴曲《阳春白雪》由（　　）所作。

上课时，教师先复习上节课欣赏过的钢琴奏鸣曲《热情》，进而引入新课。教师提问：“上节课我们欣赏过的《热情》是一首规模宏大、气势磅礴的作品，大家还记得它是出自哪个国家哪位维也纳古典乐派的代表人物之手吗”接着教师又问：“今天，我们继续来欣赏贝多芬的晚期代表作品，也是贝多芬全部创作的高峰和总结，这个部分主题又有哪些旋律特点呢”这段教学过程采用了()导人方法。

交响乐队以木管作为判定编制的标志。我们常说的“双管”编制的乐队约有（　　）人。

下列四个拍子中，哪一种是混合拍子?（　　）

每位教师在实际教学中必须充分发挥主观能动性，培养提高自己的（　　），结合实际情况．以合适新颖的方式来应对音乐教学事件。

（　　）是老师对教学实施过程中进行的系统决策活动，是在特定的教学情境中为实现教学目标和适应学生学习需要而采取的教学行为或教学活动方式。

音乐是人类智慧的结晶，也是一种文化的载体，通过音乐教育来拓展学生的文化视野，培养学生的（　　），是当前所提倡的音乐教育理念之一。

和弦排列法是指和弦在纵向写作时各个声部之间的（　　）距离关系。

（　　）三种评价方式相结合，是实施综合性评价的重要方面。

①自评②互评③他评④定性评价

《上去高山望平川》是流传极广的青海传统花儿，它又称（　　）。

莫扎特创作上最重要的领域是（　　）。

下列谱例选自歌剧《刘胡兰》中的第一幕，是刘胡兰送别亲人八路军时所唱，歌曲为()。

下面谱例出自哪位作曲家的作品?（　　）

{图}

由张寒晖作词作曲的一首歌这样唱道：“九一八，九一八，从那个悲伤的时候，脱离了我的家乡，抛弃了无尽的宝藏，流浪，流浪。”这首歌是（　　）。

一位老师在一节市级示范课中准备得很充分，没想到在实际课堂中学生非常拘谨，不敢举手回答问题，一节课结束，最后有的学生还没有完全学会这首歌。这位老师自我反思觉得教学设计存在的问题是关键，关注了如何“教”，忽略了学生的“学”，没有留给学生自主探究的空间。请问，这是属于教学反思的（　　）。

贝多芬唯一的一部歌剧题为（　　）。

依据《普通高中音乐课程标准(实验)》的理念，设计高中音乐鉴赏课教学目标与教学环节。

教学对象：高中学生

教学内容：鉴赏《王大娘钉缸》

要求：

(1)设定教学目标与重难点。

(2)针对教学目标与重难点，设计具体的教学策略与过程。

要求：

(1)用下列谱例中a、b两个乐句和自己创编的两个乐句构成四个乐句乐段。

(2)乐段的结构为起承转合

根据《普通高中音乐课程标准(实验)》的基本理念，分析下面的教学课例，对其教学设计、教学目标进行点评。

【教学课题】高中音乐鉴赏《高亢的西北腔——让信天游“游”起来》

【教学内容】《泪蛋蛋抛在沙蒿蒿林》

【教学目标】

(1)欣赏视听音像《泪蛋蛋抛在沙蒿蒿林》，谁在唱?(脚夫)在哪唱?(黄土高坡)怎样唱?(吼着、甩着唱)，感受信天游的地理和人文环境。

(2)能会唱《泪蛋蛋抛在沙蒿蒿林》，在各种“唱”中理解信天游重词叠字的语言特点．信天游表达的内容特点，以及双四度的旋律特点和上下句的结构特点。

(3)为《泪蛋蛋抛在沙蒿蒿林》的旋律进行填词创作，通过演唱师生版的信天游，掌握信天游的高亢之美。

【教学过程】

一、导入

首先播放阿宝《山丹丹开花红艳艳》的音频，配合西北风情图片导入，营造氛围，从而集中学生的注意力，引起他们的兴趣。

提问学生：“《山丹丹开花红艳艳》这首歌曲是我国哪个地方的民歌?哪位同学能够用几个词，形容一下这首歌曲的旋律特点?”学生回答，教师总结：“西北民歌的旋律高亢、辽阔、悠长，这与西北人民长期在高原山川之上演唱有着很大的关系。接下来就让我们一起走进西北，去感受《泪蛋蛋抛在沙蒿蒿林》的感觉。”

二、新课教授

1．完整聆听《泪蛋蛋抛在沙蒿蒿林》并进行分小组讨论：音乐情绪是怎样的?让你联想和想象到了什么?

2．介绍“信天游”。

“信天游”是流行在陕西、甘肃、宁夏的一种山歌。

3．最后再次聆听《泪蛋蛋抛在沙蒿蒿林》，让同学们分组讨论西北民歌的基本特征，教师引导学生按歌曲的旋律、节奏等特点分辨西北的民歌。

三、拓展

聆听歌曲《黄土高坡》，让学生分组讨论为何这首歌曾红遍海内外，家喻户晓，震撼了一代人的心灵。

四、总结(略)

复调旋律写作。

要求：

(1)以下面谱列中乐句作为第一乐句，运用对比复调的手法创作第2声部。

(2)根据二声部对位写作第三声部。

阅读案例，回答问题

刘老师在给学生上《京剧大师梅兰芳》这节课时，欣赏了很多梅兰芳先生的京剧片段，之后又给学生播放了很多其他各种流派的唱腔，学生慢慢得都坐不住了，觉得这节课“没意思”“非常无聊”，甚至有的学生拿出了数学课本开始做数学习题。

问题：根据《普通高中音乐课程标准(实验)》的基本理念，分析刘老师的行为并提出改进建议。

阅读案例，回答问题。

某老师在一堂音乐鉴赏课上讲解贝多芬的音乐作品。导入的时候让学生聆听了贝多芬的音乐作品《英雄交响曲》，有一位学生提出不好听、听不懂，于是老师向学生介绍了该作品的创作背景以及许多关于贝多芬的生平趣事和人物事迹等，学生听得很感兴趣。最后老师播放了一遍《命运交响曲》结束了本节课。

问题：请你根据《普通高中音乐课程标准(实验)》基本理念，对上面教学案例进行分析，并简述你的观点。

用原位大三和弦或小三和弦，为以下旋律配置和声，注意避免出现平行(隐伏)五八度。

要求：

(1)分析调式调性。(5分)

(2)标注和弦级数。(5分)

分析合唱曲《送我一支玫瑰花》(片段)。

要求：

(1)说明该曲的调式调性。(5分)

(2)画出结构图示，说明该片段所属曲式结构名称。(5分)

(3)简要说明各声部之间的关系。(5分)

分析歌曲《小草》谱例，写出：

(1)调式调性；(5分)

(2)曲式结构；(5分)

(3)旋律特点。(5分)

依据《普通高中音乐课程标准(实验)》基本理念，按下列要求进行教学设计。

教学对象：八年级

教学内容：芭蕾舞剧《天鹅湖》

要求：

(1)设定教学目标。(10分)

(2)针对教学目标设计导入环节和发声练习的具体教学策略与过程。(25分)

依据《普通高中音乐课程标准(实验)》基本理念，按下列要求进行教学设计。

教学对象：高中一年级

教学内容：鉴赏教学《鼓乐铿锵》(打溜子、鼓吹乐、吹歌)

要求：

(1)设定教学目标。(10分)

(2)针对教学目标设计导入环节和发声练习的具体教学策略与过程。(25分)

根据《普通高中音乐课程标准(实验)》对下列案例进行分析。

案例：45分钟的《非洲歌舞》教学中，导入环节介绍了--1}洲音乐舞蹈发展史(7分钟)，教学过程讲解了非洲音乐表演形式特点，民族舞蹈服饰(13分钟)。欣赏部分，教授后半部分，讲授非洲歌曲化妆的基本要素和步骤(15分钟)。最后带领学生欣赏了舞蹈《非洲歌曲》(10分钟)。

问题：

(1)对案例做出判断。(3分)

(2)对教学过程客观评价。(6分)

(3)对案例提出教学建议。(6分)

阅读案例，回答问题。

一节音乐唱歌课，学唱《走进新时代》，全班学生学会歌曲后，教师采用独唱、对唱、小组唱、全体齐唱等多种形式唱了一遍又一遍，但每遍都没有针对歌唱情感和歌唱技能上提出任何提示和要求。结果重复演唱了许多遍后，学生的演唱效果不见起色，而且流露出厌倦之感。

问题：请思考，学生演唱为什么会一遍比一遍乏味?

依据《普通高中音乐课程标准(实验)》，分析下面欣赏教学课例，对教学设计、教学环节进行点评。

【课题名称】星星索

【教学目标】

欣赏有代表性的亚洲传统音乐，引导学生感受、体验亚洲传统音乐的风格特征。分两个声部学唱《星星索》，认识蒙古的呼麦、印度的萨朗吉和印度尼西亚的克隆钟歌曲的音乐特点。

【教学重点、难点】

分两个声部演唱《星星索》片段。

【教学过程】

一、导入部分

1．亚洲是人类古代文明最发达的地区之一。亚洲灿烂的音乐文化是人类音乐遗产的重要组成部分，它对其他大陆音乐的发展产生过巨大的影响。亚洲可分为五个音乐文化区：东亚、南亚、东南亚、中亚和西亚。屏幕上出示亚洲区域图，由学生上来指出五个音乐文化区的位置。提问：是否了解亚洲各地区的音乐文化与地理、经济、民族、宗教等因素的关系，从而加深对亚洲传统音乐风格的理解。

2．下面欣赏蒙古民歌《四岁的红鬃马》，然后提出问题，分小组讨论：这首歌曲表现了蒙古人的一种什么情感?(对马的热爱)。乐曲开头属于蒙古民歌中的长调还是短调?(长调)。歌曲中的人声有什么特点……下面来介绍“呼麦”。呼麦是一种由一个人同时唱两个声部的歌唱艺术．是蒙古国人民和我国蒙古族人民特有的一种民间唱法，也称喉音唱法。

二、新课教授

1．欣赏《星星索》，让学生边听边思考：

这首印度尼西亚克隆钟歌曲曲调和歌声分别有什么特点?(曲调缓慢悠扬，有摇晃感，柔和松弛；歌声委婉抒情，略带哀伤色彩)。歌曲表达了一种怎样的情感?(表达了对心爱姑娘的深切思念之情)。之后，将分两个声部演唱《星星索》片段：由学生演唱“啊，星星索”的伴唱，我唱主旋律，通过这样的练习可以让学生加深对克隆钟歌曲前紧后松节奏特点的认识。

2．接下来请同学们聆听三个音乐片段，判断它们是由什么乐器演奏的(第一段，小提琴：优美含蓄；第二段，二胡：柔美深沉；第三段：学生未猜出)。

教师简介萨朗吉：萨朗吉是一种印度民间乐器。被称为“印度的小提琴”，音色柔美、抒情、善于模仿人声。下面就让我们欣赏由萨朗吉主奏的民间乐曲《欢迎》。

三、巩固与拓展(略)

四、小结与作业

通过欣赏《四岁的红鬃马》《星星索》《欢迎》，可以培养学生发现美、欣赏美、创造美的能力，形成良好的人文素养，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。你还知道哪些与我国相邻的亚洲周边国家和地区的民族民间音乐?请课后搜集欣赏。

依据《普通高中音乐课程标准(实验)》，分析下面欣赏教学课例，对教学设计、教学环节进行点评。

【课题名称】非洲歌舞音乐

教学目标：

(1)知识目标：了解源于非洲本土的黑人歌舞音乐特点；

(2)能力目标：非洲黑人歌舞音乐与相关传统文化艺术的联系；

(3)情感目标：增强对黑人非洲音乐文化的社会功能性认识。

教学重点：

本课主要通过学生欣赏、参与、创作、表演非洲歌舞，收集、制作有关非洲的面具等艺术形式，师生共同探讨、学习，了解其歌舞音乐风格特点及相关传统文化艺术。

教学用具：

非洲鼓、多媒体。

教学过程：

一、课前播放非洲鼓乐

学生聆听，准备上课——营造上课氛围。

二、设问直接导入课题

师：说到非洲，同学们首先会“想”到一些什么?

学生回答：(黑人、动物、原始森林……)——激发学生对本课的学习兴趣。

三、教师简要介绍非洲，播放短片《走入非洲》(片段)

提问：在这个短片里，你们主要“看”到了什么?

学生思考后回答。(非洲歌舞)

四、非洲歌曲欣赏

播放一首歌曲，聆听后能否找出这首歌曲的特点呢?(学生“呼应歌”)

五、非洲舞蹈欣赏

1．播放影片《Who am I》(片段)，舞蹈场面表达了一个什么意思?

2．继续欣赏：《祈雨仪式》《友谊颂》。

3．投影：歌舞音乐特点。

六、同学们通过欣赏非洲歌舞音乐，发现了一种什么重要的乐器?

1．欣赏一组非洲鼓(图片)，教师简介非洲鼓；

2．请全体同学敲击三组不同节奏，体会非洲歌舞音乐节奏的多变性；

3．请几位学生击鼓语；(教师设计题目)

4．根据多变的节奏特点，请同学们为歌曲《达姆达姆》伴奏。

七、非洲相关传统文化艺术介绍：

1．非洲服饰：

服饰特点及妇女服务介绍。

2．非洲面具：

(1)教师介绍面具；

(2)学生展示自己制作的面具等。

八、师生表演：《狩猎》

学生切身感受、体验非洲歌舞音乐的多变节奏，体验非洲人的热情、乐观和无拘无束的生活状态以及歌舞音乐的即兴性。

九、结束语：(略)

为下面歌曲编配二声部合唱。

要求：为歌曲片段创作低音声部，和声序进合理。

分析歌曲《月之故乡》谱例，写出：

(1)调式调性。

(2)曲式结构。

(3)旋律特点。

请根据《普通高中音乐课程标准(实验)》基本理念，按照下列要求进行教学设计。

教学对象：必修“鉴赏”模块的学生

教学内容：《一个人的流派——德彪西》

要求：

(1)设定教学目标与重难点。

(2)针对教学重难点，设计具体的教学策略与过程，其中至少包括2个课堂提问。

旋律写作。

要求：

(1)以下面谱列中乐句作为第一乐句，运用同头换尾的手法创作第2乐句，构成第1乐段。

(2)写作由两个乐句构成的第二乐段，与第一乐段构成并列单二部曲式。

分析《阳关三叠》主题旋律。

要求：

(1)说明该旋律的调式调性。

(2)说明该旋律主要发展手法。

(3)说明该旋律节拍的情绪特点。

分析歌曲《阿佤人民唱新歌》。

要求：

(1)分析歌曲的调式调性。

(2)画出歌曲结构图示，说明该歌是哪种曲式结构。

(3)请尝试运用“起承转合”曲式构架原则进行简单分析

依据《普通高中音乐课程标准(实验)》的理念，按照下列要求进行教学设计。

教学对象：高中学生

教学内容：音乐鉴赏《京剧大师梅兰芳》

要求：

(1)设定教学目标。

(2)确定教学重难点。

(3)针对教学目标与重点，设计具体的教学策略与过程。

依据《普通高中音乐课程标准(实验)》的理念，设计高中音乐鉴赏课教学目标与教学环节。

教学对象：高中学生

教学内容：鉴赏《多彩的民歌》

要求：

(1)设计本课的教学目标。

(2)设计鉴赏课的基本教学过程。

案例：

在一堂音乐歌唱课上，聆听完由黄自创作的《玫瑰三愿》后，某老师提问：“同学们，这首歌的情绪是怎样的”一位学生大声地回答：“它是慢速的。”教师一愣，立马请这位同学坐下，又请了另外几位同学回答，并归纳小结了歌曲的情绪特点，课堂教学线索似乎又被牢牢掌控、把握在教师的手中，学生课后普遍反映这节课太无聊。要求：

(1)对案例提出自己的判断。

(2)对教学过程客观评价。

(3)对案例提出教学建议。

根据《普通高中音乐课程标准(实验)》，分析下列案例片段：

在一堂学唱课上，学习某歌唱家演唱的《珊瑚颂》。某老师引导：“请同学们来听一听．歌曲中的歌唱家的音色特点是什么样的”一位男同学认为这首歌曲是女低音演唱的。教师有点恼火，对他的评论不理不睬．学生十分茫然。

要求

(1)对案例提出自己的判断。

(2)对教学过程客观评价。

(3)对案例提出教学建议。

依据《普通高中音乐课程标准(实验)》，分析下面的教学课例，对教学设计、教学环节进行点评。

【课题名称】《弥渡山歌》(选自高中鉴赏教材《飘逸的南国风》)

【教学内容】音乐鉴赏

【教学重点】聆听、演唱云南民歌，感受、体验相同地域、不同风格民歌形成的特点。

【教学难点】对民歌的民族风格和地方风格形成较为清晰的认识。

【教学过程片段】

一、导入

欣赏云南民歌《小河淌水》，回顾初中学习过的《放马山歌》，对两首不同风格的云南民歌进行对比，以此导入。

二、新课教授

1．聆听歌曲《弥渡山歌》，体会歌曲的旋律。问题：歌曲的旋律特点旋律当中的节奏及规律

2．再次聆听，歌曲旋律中哪部分给你留下了特别深刻的印象(预设学生进行回答)。并再次提问．本首歌中歌词所采用的是什么样的方法，从而体会歌曲内容情感。

3．进一步聆听，思考歌曲蕴含了什么样的含义。运用小组讨论的方式，并由老师对学生的回答进行总结。

4．学唱歌曲，采取老师范唱学生哼唱，熟悉歌曲旋律，带入歌曲情感。

三、巩固提升

观看云南当地风景特色的视频，加深对于云南民歌特色的认识。

四、小结作业：教师总结并布置作业，课下分小组进行练习演唱。