一种色光与另外一种色光混合产生白色或灰色。解释这种色光混合现象的规律称为

主管躯体运动的脑区位于

某人的大脑受到意外损伤后不能理解口语。依据机能定位理论，其大脑左半球损伤的区域可能是

根据沙赫特(S.Schachter)的实验研究：使人的合群行为倾向增加的主要因素是

在时间判断方面，下列感觉通道的精确性从高到低依次为

斯伯林(G.Sperling)采用部分报告法的研究表明，感觉记忆保持的字母数量约为

先提出一个小要求，对方接受后不久，再提出一个大要求，此时大要求被满足的可能性会增加。这种策略是

斯金纳训练鸽子学习走“8”字形路线所采用的主要技术是

因自己的工作能力而赢得相应地位的需要属于

康拉德(R.Conrad)的实验证明了短时记忆的编码方式是

下列选项中，测定启动效应常用的方法是

在“不同情境下幼儿延迟满足的实验研究”中，“不同情境”是

下列变量中，影响内隐记忆但不影响外显记忆的是

下列关于功能性磁共振成像技术(fMRI)优点的表述，不正确的是

序列反应时方法的基本逻辑来源于

按一定速庋给被试依次呈现材料中的各个项目，让他们学习和记忆。第一次呈现时，要求被试识记材料；从第二次呈现起，要求被试在每个项目出现时，说出紧邻其后的下一个项目。这种记忆研究方法属于

对偶比较法通常用来制作

斯芾芬森(W.Stephenson)1953年提出的研究自我概念的方法是

某被试的韦氏智力测验分数比同年龄常模团体的均值高一个标准差，其IQ是

统计功效是

比较不同心理特质的两组数据的离散程度时，应采用的统计量是

高层管理者对中层管理者责任感的判断，常会影响他对中层管理者的决策能力和领导力的评价。产生这种现象的原因是

如果测验的真分数变异增加，误差变异保持不变，那么可能发生的情况是

为了研究儿童看电视与其阅读技能发展的关系，某心理学家分别以6、7、8、9岁四组儿童为研究对象，考察了他们6个月看电视的平均时间。随后，心理学家让这些儿童参加了相同的阅读速度和阅读理解测试。积差相关分析结果如下表所示：

基于上表，研究者认为看电视对儿童阅读技能的发展有负面影响。这一结论受到了质疑，其主要原因是

为了研究儿童看电视与其阅读技能发展的关系，某心理学家分别以6、7、8、9岁四组儿童为研究对象，考察了他们6个月看电视的平均时间。随后，心理学家让这些儿童参加了相同的阅读速度和阅读理解测试。积差相关分析结果如下表所示：

从表中的数据能得到的倾向性结论是

为了研究儿童看电视与其阅读技能发展的关系，某心理学家分别以6、7、8、9岁四组儿童为研究对象，考察了他们6个月看电视的平均时间。随后，心理学家让这些儿童参加了相同的阅读速度和阅读理解测试。积差相关分析结果如下表所示：

如果要考察看电视时间对阅读理解的影响，把儿童看电视的时间划分成三种水平，而年龄变量又不是研究所关注的，则恰当的实验设计是

为了研究儿童看电视与其阅读技能发展的关系，某心理学家分别以6、7、8、9岁四组儿童为研究对象，考察了他们6个月看电视的平均时间。随后，心理学家让这些儿童参加了相同的阅读速度和阅读理解测试。积差相关分析结果如下表所示：

根据前面选定的实验设计，处理实验结果应采用的假设检验方法是

认知心理学认为，心理学应着重研究

在视知觉的形成过程中，“是什么”的通路是指从枕叶到

利用放射性的示踪剂来研究脑功能的技术是

下列有关视觉感受器的表述，正确的是

心理量是物理量的幂函数。该定律称为

有关性格与气质关系的表述，不正确的是

小王先学习了汉语拼音，随后学习英语，在使用拼音录入汉字时经常会混淆拼音和英语，产生这种干扰的原因是

学生上完一节音乐课后，很快准备下一节语文课。这反映的注意品质是

作者在校对自己的文稿时，对错字“熟视无睹”。这反映的知觉特性主要是

“哺乳动物都是胎生的”，“鲸鱼是哺乳动物”，据此可以推论“鲸鱼是胎生的”。这种推理是

人脑中出现的“天宫二号”发射升空的景象主要是

社会认知理论认为，对自我效能感的形成影响最大的因素是

根据塞尔曼(R.Selman)对观点采择的砑究，儿童能从中立的第三者的角度来看待自己和别人的想法与行为，这属于

认为儿童的侵犯行为是通过替代强化而获得的理论是

在人生的不同发展时期，智力活动的任务（性质）不同。儿童青少年时期智力发展的根本特征是获取，而成年时期智力活动的性质是运用。该理论的提出者是

向幼儿讲述“东郭先生和狼”的故事，告诉幼儿东郭先生让狼藏进了自己的书袋，后来猎人赶来了。这时候，向儿童提问“猎人知不知道书袋里藏着狼”。这一问题考察的是

关于学习的含义，错误的表述是

依据阿希的从众实验，在每一次观察中，对被试的安排是

在皮亚杰用于考察儿童思维发展的守恒实验中，儿童最晚通过的是

安斯沃斯等利用陌生情境技术研究了婴儿的依恋。某婴儿当母亲在场时能独自探索，母亲离开则表现出明显的不安，对陌生人的反应比较强烈；当母亲回来时，会马上回到母亲身边，并寻求接触。该婴儿的依恋类型为

在提取诱发遗忘研究的一般范式中，不包括的阶段是

心理学研究报告中的“研究方法”部分通常不包括

持能力增长观的个体倾向于建立的成就目标是

声笼法实验主要用来探讨的听觉特性是

某学生在学校的数学计算测验中表现良好，购物时却不能进行正确的计算。适合解释这一现象的迁移理论是

在一项双耳分听实验中，给被试的双耳同时呈现靶子词和非靶子词，要求被试追随双耳中听到的靶子词。实验设置了四种条件：(1)感觉可辨别度低、语义可辨别度高；(2)感觉可辨别度低、语义可辨别度低；(3)感觉可辨别度高、语义可辨别度低；(4)感觉可辨别度高、语义可辨别度高。感觉可辨别度低是指靶子词和非靶子词都由同一人读出，感觉可辨别度高是指靶子词和非靶子词由不同性别的两个人分别读出；语义可辨别度低是指非靶子词和靶子词同属一个范畴；语义可辨别度高是指非靶子词和靶子词分属不同的范畴。实验任务是要求被试复述听到的靶子词，但最后要求被试回忆呈现的非靶子词。结果发现，无论语义可辨别度高或低，在感觉可辨别度低时回忆的非靶子词的数量均多于感觉可辨别度高时回忆的非靶子词的数量。该实验自变量的数量是

一个实验有3组被试，各组被试人数相同，方差分析的总自由度为29，则该实验每组的被试数为

研究者通常通过控制温度、照明、噪音以及被试的性别、年龄、职业等各种额外变量，以突显自变量与因变量之间可能的因果关系。这些做法损害最大的效度类型是

在一项双耳分听实验中，给被试的双耳同时呈现靶子词和非靶子词，要求被试追随双耳中听到的靶子词。实验设置了四种条件：(1)感觉可辨别度低、语义可辨别度高；(2)感觉可辨别度低、语义可辨别度低；(3)感觉可辨别度高、语义可辨别度低；(4)感觉可辨别度高、语义可辨别度高。感觉可辨别度低是指靶子词和非靶子词都由同一人读出，感觉可辨别度高是指靶子词和非靶子词由不同性别的两个人分别读出；语义可辨别度低是指非靶子词和靶子词同属一个范畴；语义可辨别度高是指非靶子词和靶子词分属不同的范畴。实验任务是要求被试复述听到的靶子词，但最后要求被试回忆呈现的非靶子词。结果发现，无论语义可辨别度高或低，在感觉可辨别度低时回忆的非靶子词的数量均多于感觉可辨别度高时回忆的非靶子词的数量。该实验结果支持的注意理论是

某企业想考察不同工龄员工的离职意向，将整个企业3000名员工按工龄分为三组：两年以下有1000人，两年至五年有1500人，五年以上有500人。如果采用按比例分层随机抽样的方法抽取容量为600的样本，那么，从两年至五年工龄的员工中应抽取的人数为

在一项双耳分听实验中，给被试的双耳同时呈现靶子词和非靶子词，要求被试追随双耳中听到的靶子词。实验设置了四种条件：(1)感觉可辨别度低、语义可辨别度高；(2)感觉可辨别度低、语义可辨别度低；(3)感觉可辨别度高、语义可辨别度低；(4)感觉可辨别度高、语义可辨别度高。感觉可辨别度低是指靶子词和非靶子词都由同一人读出，感觉可辨别度高是指靶子词和非靶子词由不同性别的两个人分别读出；语义可辨别度低是指非靶子词和靶子词同属一个范畴；语义可辨别度高是指非靶子词和靶子词分属不同的范畴。实验任务是要求被试复述听到的靶子词，但最后要求被试回忆呈现的非靶子词。结果发现，无论语义可辨别度高或低，在感觉可辨别度低时回忆的非靶子词的数量均多于感觉可辨别度高时回忆的非靶子词的数量。从实验结果可得出的结论是

心理学家用画人测验评估儿童的人格特征，这种投射技术是

某被试作答了由30道题目构成的一个测验，所有题目对被试提供的项目信息量总和为25，那么此测验对被试的测量精度（估计标准误）是

研究者选取了28对夫妻，考察双方承受压力的差异，正确的检验方法是

下列导出分数中，不属于等距变量的是

关于心理测量中的行为样本，错误的说法是

一个测验由0、1计分的100道单选题构成，根据原始得分计算题目区分度的恰当方法是

抽取一个容量为50的样本，其均值为10，标准差为5，则总体均值95%的置信区间为

下列选项中，属于有意想象的有

下列关于非参数检验的表述，正确的有

MMPI中诈病量表（F量表）的功能有

建构主义学习理论的心理学思想渊源有

下列选项中，可以为关键期的存在提供证据的有

荣格认为，集体潜意识包含

工作记忆的组成成分有

下列选项中，属于内部动机的有

用于被试内设计的方法有

对一个2×3被试内设计实验结果进行统计分析，能得到的信息有

简述应激状态下“一般适应综合症”的阶段及其表现。

试用维纳(B.Weiner)归因理论分析能力和运气的归因属性。

什么是知识的表征？举例说明陈述性知识的表征方式。

简述心理学实验中常用的五种控制额外变量的方法。

在一项社会心理学研究中，研究者给男性被试看详细的案件资料，让他们设想自己是法官，对罪犯进行判决。所有罪犯都是女性。实验将被试分为两组：一组被试阅读的案件材料附有漂亮的罪犯照片（有魅力组）；一组被试阅读的案件材料附有缺乏吸引力的罪犯照片（无魅力组）。案件材料涉及两种犯罪类型，一种是诈骗罪，一种是偷盗罪。该实验结果见下表。

判刑的平均年数请回答下列问题： (1)简要说明该实验设计的类型。 (2)用线形图描述结果，并做简要分析。

在日常生活中，智力测验得分高的人并不一定事业成功。请用斯腾伯格的成功智力理论和加德纳的多元智力理论对这一现象加以分析。

平平出生于2005年8月16日，从他出生起，妈妈一直在为他记成长日记。妈妈发现，这些日记能够很明显地反映平平的成长过程。下面是妈妈记下的四篇日记：2008年9月12日晚饭后，带平平在院子里玩，遇到对门的乐乐。乐乐手里拿着一个很漂亮的小汽车。平平看到后，马上过去把小汽车抢了过来，还推倒了乐乐。我告诉平平不能这样做，让他把玩具还给了乐乐。2009年6月28日晚饭后，带平平在院子里玩，遇到隔壁的丽丽。丽丽正抱着个大石榴吃。平平没有见过石榴，眼巴巴地看着人家。丽丽很大方地把石榴递给平平。平平一点不客气地伸手去接，被我拦住了。最后，丽丽妈把石榴掰了一半给平平。周围人都夸丽丽懂事，我也给平平讲了半天道理，让他学学丽丽姐姐，有好东西要和小朋友分享。2010年8月21日晚饭后，带平平到院子里玩滑板。幼儿园同班的大力正在空地上玩遥控车，平平看见了很高兴。他问大力能不能把遥控车借给他玩一会儿，并且主动把滑板借给大力玩。两个人轮流玩玩具，还互相教对方怎么玩，一起玩得很高兴。2012年9月20日晚饭后，平平数着自己平时攒下来的零花钱，准备买玩具给福利院的孩子。我问他：“这些钱不是你留着买变形金刚的吗？“他说：“我是很想要变形金刚，但现在福利院的小朋友更需要玩具。老师跟我们讲了他们的故事。如果用这些钱买的玩具能够给他们带来快乐，我也会很开心的！”根据上面四篇日记，请从弗洛伊德、班杜拉和皮亚杰的理论中任选两个理论来分析平平在这几年中的道德行为发展。

某机构开发了一套选拔性测验，有100名考生参加了该测验，平均分为50，标准差为11。一年后又搜集了这批考生的工作能力分数作为效标分数，其平均数为500，标准差为110。考生的测验分数与工作能力分数的相关系数为0.80。选拔性测验的次数分布表如下：

根据上述材料，回答下列问题（计算结果保留2位小数）： (1)检验这次选拔性测验分数是否满足正态分布(X2（3)0.05=7.81，x2（4)0.05= 9.49，X2（5）0.05= 11.10；F(3.99)0.05=2.70 ,F (4,99)0.05=2.46, F(5,99)0.05=2.30 (2)就本选拔性测验目的而言，工作能力分数中无法解释的误差变异所占的比例是多少？ (3)如果学生甲的选拔性测试分数为71.60，则该学生的百分等级是多少？ (4)如果回归方程为Y=a+bX，其中，a=100，请预测学生甲的工作能力分数。