主张用“理解和解释”研究教育问题的教育学派是（）

傅老师在执教中极为关心“同学们如何看待我？ ”傅老师处于（）职业盛业阶段

近代以来我们坚持班级授课制的同时，还有其他有优越性的新型教学组织形式，主要有（）

杜威所谓教育的内在目的是指（）

随着我闹城镇化的发展，一些农村小学就读的适龄学童越来越少，甚至出现学校难以维持的状况，导致这种局面的直接原因是（）

朱熹的朱子读书法中的“居敬持志”，其中“居敬”的确切含义是（ ）

在西欧中世纪骑士教育实践中，以“骑士七技”为主要学习内容的阶段是（）

17世纪，以爱丁堡大学为代表的苏格兰大学与牛津大学、剑桥大学相比，更重视（ ）

确立法国卨等教育“自主自治、民主参与、多科性结构”办学原则的教育案是（ ）

20世纪30年代联共（布）中央颁布实施《关于小学和中学的决定》，确定该时期苏联教育发展的主要 任务是（)

有的学生愿意为他所喜欢的老师努力学习，而面对不喜欢的老师则不愿意努力学习。此时影响学习的主要因素是（ ）

报据过度学习原则，如果一个学生经过4次复述刚好可记住某个英语单词，那么他学习该词最适宜的复述次数应该是（）

为了研究教师的强化方式与学生学业成绩之间的关系，某研究者把被试学生分成受表扬组、受训斥组、 静听组、无强化组等四种强化方式组开展为期一年的实验研究。这种研究设汁违背了教育研究的（）

见校“小学生自主学习策略”研究小组成员依椐“小学生自主学习课觉观察记录表"，互相观摩课堂教学，开展课堂观察研究。这屈于（）

某家长认为目前学校课业负担过敢，担心会影响孩子创造力和批判反思能力的发展，决定亲自给孩了上课。该事例说明学校教育具有（）

对人力资本理论提出质疑，认为教育并不提萵人的能力，只是用来区别不冋人能力的手段，这种观点属（ ）

以下关于终身教育的说法不正确的是（）

农耕时代教肖的目的珐强调培养具有一定文化索养的统治者，工业时代兼顾脑力劳动者和体力者的培养。 信息时代更注重创新型人才的培养，这说明教育的目的受限制于（）

泰勒原理有两条密切相关的基本原理俎成，一条是课程编制原理，另一条是（ ）

教育工作需要循序渐进，主要依据的是儿童身心发展的是（）

在“海因兹偷药”的道德两难问题上,某儿童认为不管妻子过去对他好不好，这个丈夫都去偷药，大家都夸他是个好丈夫。据科尔伯格道徳认知发展阶段理论，该儿童道德水平的特点是（）

“威势之可以禁暴，而徳厚之不足以止乱也”.这一观点出自（ ）

中国古代早起教会学校中开设儒学的经典课程是为了（ ）

夸美纽斯1632年发表的《人教学论》，但有人认为此书尚不足以标志教育学作为一门学科的诞生，因为是此书（）

下列选项符合陈鹤琴“活教育”课程思想的（）

1928年南京国民政府制定“戊辰学制”的指导原则，对1922年新学制标淮进行了调整，特别提出（）

古罗马教育家昆体良主张，在雄辩家培养中居于首要位置的是（）

1929年南京国民政府公布《大学组织法》和《大学规程规定大学的办学目标是（）

1921年蔡元培在《对于教育方针之总见》中提出五育并举的教育方针，其中超越政治的教育为（）

中国共产党领导下的抗曰革命根据地的社会教育以成人教育为核心，其最广泛、最普遍的教育形式是（）

20世纪30年代初期，梁漱溟在山东邹平、菏泽两县设立乡农学校，开展乡村教育实验，这种乡农学校性质上属于（)

创设文法、修辞、辩证法科目，为后来七艺成型奠定基础的是（）

20世纪20年代的“工读主义”教育思潮有一派认为，工读就是用自己的劳动延续求学经费而已, 不必去理会什么主义，这一派的代农人物是（）

依据统觉原理，赫尔巴特提出教学科目设置和教学内容组织的两项基本原理是（）

为十八世纪后期德国泛爱主义教育运动兴起提供直接的思想启蒙和理论指导的是（）

运用心理胚胎期和敏感期概念表述儿1发展过程阶段性特征的教育家是（）

20世纪70年代美国教育改革的主题是（）

将电话号码8585885编成“帮我帮你帮帮我”以帮助记忆，这种方法可称之为（）

“曹冲称象”反映了苗冲的（ )

某本科生将自己的毕业论文选题确记为“中小学课堂奖励的负效应及其规避策略的行动研究”。这一选题最容易受到质疑的方而是（）

在小莉眼里所有物体都有生命，她常常会对玩具、小草说话，报据皮亚杰认知发展理论，小莉处于( )

在选拔性考试中，某试题得分的标准差极小，表明该题存在的问题是（）

某幼儿园教师欲对班上每个孩子的“幼儿园一日活动”参与情况（如滑滑梯、玩积木、做手工、看图书 等）进行观察研究。他最适宜采用的记录方法是（）

某研究者欲全面了解并研读近五年来国内核心期刊上发表的有关“教师教学自主权”的研究成果，应检索（ )

下列相关系数值中，衣明两个变锒相关程度最高的数值是（)

核心课程即主要谍程。

1958年笑国颁布的《国防教育法》旨在通过学校教育提商全民的围防教育。

发现学习就是主动学习，接受学习就是彼动学习。

简述学校教育在人的发展中的主导作用。

简述裴斯泰洛齐的要索教育论

简述我国现行学制。

阅读下列材料，按要求回答问题:路易斯是个性格文靜的初三学生，他有好几门的成绩不及格，现在，他有时来校，有时不来校，他有几个哥哥姐姐都没有读完中学，父母也没有中学毕业。学校的心理辅导老师戴莎找路易斯谈话，问他为什么不來上学，他说，自己在四年级学习使碰到了麻烦，感觉很无助，他觉得自己很“蠢”，而且越认为自己笨,付出的努力也就越少，因为反正付出了努力也没 有作用。由于不努力，成绩落后得更厉害.这使得老师也认为他很笨，对他要求很低甚至不作要求，把他安置在“差”生班里，路易斯感觉难受.干脆就不来学校了，而学校除了把这些告诉他父母之外，什么也没做。戴莎老师问他：如果辍学了你会做什么？路易斯说：辍学的哥哥姐姐都找到了工作，一个做招待，一个在建筑工地做工，他们既有钱花，在工作中也没有人会因为他们没有完成学业而刁难他们，自己也想去 打工，有钱花就可以四处游玩，看来，以前总认为辍学可能会带来许多麻烦的说法都是谎言，学校无法帮助自己得到想要的东西，只是浪费时间。在仔细倾听了路易斯的看法后，戴莎老师告诉他：“我觉得你很聪明，而且实际上你非常了解自己和其 他人，但我提醒你，政府法律不允许你现在辍学。”戴莎老师还苦诉他，学校有一些专门的计算机程序和辅导老师旨在帮助学生赶上学业，戴莎老师找来了一些曾经接受过这种帮助，现在发展很不错的学生和他交流，并告诉他，可以选修一些职业技能课程，参加职业培训、学习等。这样一来在完成学业后，比起那些没有经过培训的人.就可以拥有更多的机会，更好的工作和更高的收入。然而，耍想获得这些必须观在回学校，戴莎老师还告诉他：“我们只关心下星期，你的目标是下周每天都要来上学，接下来的儿周以后再说， 路易斯认为这有点困难，自己可能坚持不了一周，戴莎老师说：“我们一天天来，我们做一个曰程表，每来一天学校就在上面做个标记。”请回答：(1 )阅读第二自然段，指出路易斯的自我效能感水平.并根据社会认知学习论的互动观。分析这种水平与他在校经历之间的关系。(2)阅读第三、四自然段，分折“榜样”对其辍学的影响。(3)阅读第四自然段，分析戴莎老师主耍采用哪些策略来彷助路易斯改变自我效能感，实现对学习与行为 的自我调节。

结合材料比较孔子、荀子和韩愈的教师观并结合时代背景论述教师观观念的变化原因。

简述操作性技能学习过程中的练习规律。（也有学生说是练习过程中的规律）

某研究者欲对某县初中学生的课业负担现状进行调查研究..他计划在文献检查的基础上，自制调查问卷.在显教育局组织的一个规模大约80人的初中科技夏令营”上对学生进行匿名问往调查，通过调查数据的统计分析得出结论，提出改进建议。请回答：(1)指出该研究在取样设计上存在的问题。(2)为了保证问卷调查的客观性和全面性，在具体设计问卷题目之前，研究押者要从若干维度分解研究课 题。试为这份学生问卷设计至少四个维度（指标）。(3)下面是该研究者在问卷中设计的四个问题，请指出各自存在的错误，并加以改正:①你的作业题和考试题难吗？②你不认为减轻学生过审:课业负担是不可行的吗？③你认为自我效能感的提高会减轻学的课业负担吗？④专家认为知识从理解到掌握需通过一定的练习来实现，你认为应当增加作业量吗？

阅读以下材枓，按要求冋答问题。最近，三（2)班品德与土会课的话题是“维护公共秩序”倪老师先让学生们说一说去过哪些公共场所， 在那里干什么，进而指异他们根据功能的不同概括出七类公共场所。最后从每种类型中桃选出一个方便调查的场所，每个学习小组都要从这其中场所的调查中概拈出公共场所的一般生活规则，作为集体作业提夂， 并在班级里交流。小明所在的小组恰好有七位同学，经商虽决定每人调査一种场所。小明就住在剧院附近，还有亲戚在剧院上班。他自告奋勇，承担剧院调迕的任务。小刚说他周末恰好会跟爸爸去宥球赛，顺便可以了解体育 馆的观众守则。另外五位同学则分別负贵调迕社区服务中心、公交车站、超市、医院和图书馆。小明发现其他小组采取了类似的分工，他把各组去剧院调杏的同学叫到一起，组队进行调查。小明的姑妈接待了调查小族，她告诉孩子们：观众来剧院现看演出要准时入场，不能迟到，也不能早退，必须在演出间歇进场退场。观看演出时耍保持安静，不能说话，不能随便鼓学叫好，不能吃东西，不能拍照，不能接打电话，手机必须静音......剧院宣传与推广部的负责人还邀请同学们观肴了一出儿童剧，让他们现场体会看戏规则的道理所在，出了剧院，小明发现剧票的背面就写存《观众守则》，但是没有提到姑妈所说的“坐 中间的观众尽可能先入座，坐两旁的观众稍后入座”之类的礼仪，一位同学说，幸亏有姑妈的介绍，让大家了解到书面规定之外的一些公共生活礼俗。人家你一言我一语.总结出维护剧场秩序必须逍守的行为规则。 小明带着调查结果冋到自己的学习小组，和调查其他公共场所的同学一道交流，总结公共场所一般都 要遵行的行为规范，大多数情况下_,小组成员都能迅速达成共识，但在“保持安静“上发生了争论，小刚说: 在体育馆看球赛时不一定要保持安靜，反倒时以呐喊鼓爷吹号击鼓.为球队加油助成。小刚的异议令人不快，但是大家都不得不承认他说的是实话，所以在小组研究报告中，除了陈述一般规则之外，还讲到了一 些例外。这份研究报告获得了全班最高分，倪老师在班上表扬这组体学对公共场所的行为规则认识更全面、更深刻。 全组欢呼雀跃，一一跟小刚击掌相庆。在以往的小组活动中大家多少有些嫌弃小刚，因为他调皮捣蛋，老是给小组制造麻烦。这一回，大家对小刚刮目相看。没有想到小刚不同寻常的发现他在讨论中坚持的不同意见，居然有如此重要的怠义。小刚兴奋得满脸通红.心里乐开了花，他突然意识到今后可以用不同以往的方式献得同学的尊重。他的父母听了他的讲述，为他的进步感到欣喜，鼓励他改正缺点，用良好的表现在班上树立威信。小刚妈妈悄悄地给倪老师打电话，汫述自己的犮现和恕法。倪老师放下电话，陷入沉思，她终于明白小刚在学校里调皮捣蛋原来是为了博取大家的关注，一个帮助小刚的改莕计划在她的脑海里迅速酝酿......1.结合材料说明小组合作学习的方法和程序。2.结合教例评价小组合作学习的教育效果。3.结合材料论述教育的内涵与外延。