下列选项中，由学习引起的行为变化是（ ）。

根据经验科学的标准，科学教育学的研究任务是

“教育是与种族需要、种族生活相适应的、天性的，而不是获得的表现形式；教育既无须周密的考虑使它产生，也无须科学予以指导，它是扎根于本能的不可避免的行为。”这种教育起源说属于

根据《中华人民共和国教育法》(1995年)，我国学校教育制度包括

历史上有各种关于人的发展动因的理论和假设。下列学说中，支持“外铄论”观点的是

“教育的目的在于使个人能够继续他们的教育，或者说，学习的目的和报酬，是继续不断的生长能力。”持这种观点的人，在教育目的上主张

为适应改革开放和社会主义现代化建设的需要，1985年中共中央颁发《关于教育制改革的决定》，下放教育管理权，其中高等教育实行三级办学体制，这三级是指

2008年，我国高等教育的毛入学率为23。3%。根据美国学者马丁·特罗的观点，我国高等教育处于

主张课程评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划的实际结果”的课程评价模式是

教学过程由四个阶段组成：阐明“个”的阶段，阐明“类”的阶段，掌握规律与范畴的阶段，获得世界经验与生活经验的阶段。这种教学模式属于

为了达到一定的教学目的，对教学内容、组织、方法及媒体的使用等所进行的系统规划称为

根据体谅模式，下述教例中对情境问题作出了成熟反应的学生是教师：如果你同别人说话时，一个你认识的人不停地插嘴并且试图改变话题，你怎么办?

学生甲：躲开他，然后继续我们的谈话。

学生乙：让他加入我们的谈话，看看他到底是什么意思。

学生丙：告诉老师，老师会批评他。

学生丁：也许是我们冷落了他，既然他想加入进来，就一起聊好了。

学生戊：也许我们的话题使他不安，既然他想改变话题，就别当着他的面说这个话题了。

下列选项中，属于《中华人民共和国教育法》(1995年)明确规定的学生义务是

下列选项中，能够体现教师劳动具有专业性的是

I．教师工作是基于专门知识和技能的智力劳动

II．教师在工作中必须遵循一套独特的职业道德要求

III．教师劳动的成效具有滞后性

IV．教师的工作时间和业余时间没有明显的界限

春秋战国之际，儒墨两家并称“显学”，在教育问题上，墨家不同于儒家的主张是

汉代察举注重考察德行的科目是

国子学始立于

韩愈说：“师者，所以传道、授业、解惑也。”其所谓“道”具体是指

随着书院发展而出现的教学方式是

王守仁“致良知”这个命题创造性地综合自

在人性与教育作用关系的问题上，王夫之提出“性日生日成”和“习与性成”，的观点，旨在强调

蔡元培认为教育的最终目的是

1913年，黄炎培发表《学校教育采用实用主义之商榷》一文，深刻反思“癸卯学制”颁行以来中国教育发展的问题，提出必须

1932年，国民政府教育部以“系统混杂，目标分歧”为由整顿全国中学教育，其主要举措是

在中世纪，直接继承了古希腊罗马文化教育并使之得以保存和传播的是

在西方古代教育史上，提出教育目的在于实现个人的“灵魂转向”，主张“寓学习于游戏”、“学习即回忆”的教育家是

15世纪末，意大利人文主义教育实践形式主义化的标志是

被17世纪捷克教育家夸美纽斯视为教学的“金科玉律”、18世纪瑞士教育家裴斯泰洛齐视为基础性教学原则的是

18世纪法国教育家卢梭将每个人接受的教育分为三类，即

20世纪意大利学前教育家蒙台梭利教育方法的主要特点是强调

美国进步主义教育运动期间所创立的道尔顿制的基本原则是

20世纪六七十年代，为促进教育机会均等，英国工党政府将文法学校、技术中学和现代中学合并组建成新型中学。这种中学是

如果现在在大学里有医学系甚至有财经系，而没有教育系，那么这只是表明，直到现在人对他的身体和荷包的健康的珍惜还是甚于对他的精神健康的珍惜，他对后代的物质财富的关心，超过对他们的优良教育的关心。”作此表述的教育家是

杜威教育理论成型的标志性著作是

皮亚杰用来说明儿童认知发展的重要概念是

强调复杂情景和真实学习任务的学习理论派别是

在学习“gas一煤气”这一单词时，学生加入了中介词，成了“gas——该死——煤气”。该学生使用的策略是

运动技能的表征方式是

近年来，一些教育研究者开始关注教育活动过程的动态生成、非线性特征及其中潜在的、无序的和偶然的因素。这种发展方向体现了教育研究的

某一研究者需要收集近年来国家教育事业发展的有关数据，最可靠的信息来源是

在非结构参与式观察研究中，最适宜采用的记录方法是

与问卷调查相比，访谈调查的优点是

在一项问卷调查中，有一个题目的选项X和选项Y的被选率都是35%。研究者在分析研究结果时，把符合其意向的选项X表述为“高达35%”，而把不符合其意向的选项Y表述为“仅占35%”。这种做法违背了教育研究的

在教育研究的数据分析中，某统计量为—1.5，该统计量最有可能是

在教育研究报告中，研究中使用的调查问卷一般放在

教学是教师有目的、有计划地促进学生掌握知识 和技能的过程。

课程即学校开设的全部学科的总和。

智力是创造力的充要条件。

试从指导思想和改革措施两方面比较中国洋务教育与日本明治维新教育改革。

简述学校教育对学生的发展发挥主导作用的条件。

简述杨贤江“全人生的指导”的目标和内容。

简评赫尔巴特的教学形式阶段理论。

简述奥苏伯尔有意义学习的实质与条件。

列举教育研究假设的三种分类方式，并简述假设表述的基本要求。

美国经济学家桑德伯格(L．G．Sartdber。g)曾经对经济增长与教育的关系进行跨国的动态比较。他以欧洲各国1850年的成人识字率表示人力资本存量，然后动态比较1913年和1970年人均国民收入的变化。其统计结果如表1所示。

(1)根据表中数据说明教育对经济发展的影响及其特点。

(2)运用相关原理分析产生这种教育影响及其特点的原因。

表1欧洲国家识字率与收入水平

注：改编自《教育与收入分配》，赖德胜著，北京师范大学出版社，2001.1，第40页

对于学生在课堂上的违规行为，教师可能采用各种不同的办法进行处理。下面是5个实例：

例一：学生张明在课堂上对邻座做鬼脸，引起对方发笑，老师对其注视片刻后，即不再理睬，继续讲课，学生遂终止其不当行为。

例二：当学生的违规行为获得部分学生认可时，让违规学生坐到教室后边，与其他学生分开，有效地阻止了学生的违规行为。

例三：刚上课时，郭忠抽掉前座李军的椅子，李军重重地摔了一跤，老师当即严肃地批评了郭忠，并令其放学后到老师办公室写情况说明。

例四：课间有两个学生吵架，前来上课的老师厉声制止，毫无效果，围观的学生越来越多。老师于是决定用8分钟时间让两个学生吵个够，而让其他学生在一旁静观．结果两个学生很快就不再吵架了。

例五：对于平时在课堂上经常讲闲话的学生，一旦他在某节课不再讲闲话，老师就及时予以表扬。

请用行为主义学习观点，分析说明上述各实例中处置学生不当行为的教育措施的心理学依据。

阅读下述材料，按要求作答。

小学三年级语文老师李华执教的两个班，90%的学生是外来务工人员子女。在日常教学中，李老师发现，这些孩子大多握笔姿势不正确、不善与人交流、知识面窄。为了进一步了解外来务工人员子女在学习上面临的困难及其原因，李老师对部分学生进行了家访，并就相关问题询问了本年级其他科任教师。结果显示：与本市居民子女相比，外来务工人员子女在学习上存在一定差距，其中英语学习差距最大，语文学习次之，数学学习差别不大。为了探索提高这些外来务工人员子女语文学习成绩的有效策略，李老师打算在这两个班进行以“扩展课外阅读”为自变量的实验研究。但是，学校科研顾问认为采取行动研究方式更为适当。李老师陷入困惑，不能确定采用何种方式展开研究。

(1)案例中李老师在发现和确定研究问题的过程中使用了哪些研究方法?

(2)针对李老师的困惑，请为她选择一种研究方式，并从研究目的、研究过程、研究主体三个方面阐述作出这种选择的理由。