在比例尺是1:10的图纸上，甲、乙两个圆的直径比是2:3，那么甲、乙两个圆实际的直径比是（　　）。

某人5次上班途中所花的时间（单位：分钟）分别为x，y，10，11，9。已知这组数据的平均数为10，方差为2，则|x-y|的值为（　　）。

设a，b是实数，则“a>b”是“a2>b2”的（　　）。

若圆C的半径为1，圆心在第一象限，且与直线4x－3y＝0和x轴都相切，则该圆的标准方程是（　　）。

已知数列，（　　）。

《义务教育数学课程标准（2011年版）》中提到在呈现作为知识与技能的数学结果的同时，要重视学生已有的经验，使学生体验从实际背景中抽象出数学问题、（　　）、寻求结果、解决问题的过程。

为了体现义务教育数学课程的整体性，统筹考虑九年的课程内容。同时，根据学生发展的生理和心理特征，将九年的学习时间划分为（　　）个学段。

《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出，“综合与实践”的教学活动应当保证至少（　　）一次，可以在课堂上完成，也可以课内外相结合。

已知三棱锥的三视图如图所示，则此三棱锥外接球的表面积为（ ? ）。

某小学六（一）班的同学国庆组织活动，如果费用全部由男生支付，那么每名男生要付30元；如果全部由女生支付，那么每名女生要支付20元；如果全班平均，那么每人要支付_____。

义务教育阶段的数学课程，其基本的出发点是促进学生_____、______、_____地发展。

已知平面向量的值为___。

用120米的铁丝做一个长方体的框架。长、宽、高的比是3:2:1,，这个长方体的长、宽、高分别是多少厘米？

在长方体ABCD—A1B1C1D1中，已知AB= 4， AD =3， AA1= 2，E、F分别是线段AB、BC上的点，且EB= FB=1。

(1) 求二面角C—DE—C1的正切值；

(2) 求直线EC1与FD1所成的余弦值。

如图，曲线C1是以原点O为中心，F1，F2为焦点的椭圆的一部分。曲线C2是以O为顶点，F2为焦点的抛物线的一部分，

《面积和面积单位》教学片断教师：

师：同学们都知道，每个物体都有它的表面，黑板有黑板的表面，桌子有桌子表面，课本有课本的表面，我们的脸面有它的面。请同学们用手摸一摸。

生：用手摸脸、桌面、书面，感受物体的表面。

师：①黑板的表面和桌面，哪个大？②数学课本和练习本的封面，哪个小？

师：物体的表面是有大有小的。那如何表示物体表面的大小呢？

生：（教师组织学生讨论）黑板的表面比较大，我们就说黑板的面积比较大，练习本的封面比较小，我们就说练习本的面积比较小。

师：面积的大小如何度量呢？常用的面积单位有平方厘米，平方分米和平方米。

师：我们先来认识平方厘米。1平方厘米是多大呢？

生：（教师组织学生讨论）边长是1厘米的正方形，面积是1平方厘米。

师：教师在黑板上画出示意图。然后要求学生：

第一：打个手势，来表示一下平方厘米的大小。

第二：举例说明，哪些物体的表面面积大约是1平方厘米。

第三：估一估教室地板的面积大约有多少平方厘米。

请对上述教学片断进行评析并对其中的问题进行改正。

依据以下要求和素材，撰写侧重培养能力的教学过程设计（只要求写出教学过程）。

素材：教师用多媒体呈现一条射线绕着它的端点旋转，得到许多大小不一样的角，提出这样的问题：同学们，你们能帮这些角分一分吗？好，我们就一起来分一分。