形式运算阶段儿童思维的主要特征是可逆与补偿、抽象思维、系统思维和（ ）。

1903 年，西方第一本以教育心理学命名的专著出版，其作者是（ ）。

在有几种可能解答的问题情境中，有的儿童倾向于很快地检验假设，且常常出错这种认知方式被称为（ ）。

教师对上课守纪律的学生进行表扬，这属于（ ）。

艾宾浩斯认为，遗忘的规律是（ ）。

研究表明，形状知觉形成的关键期是（ ）。

个体自我意识的发展过程经历了从生理自我到社会自我，再到（ ）。

经典性条件反射说的提出者是（ ）。

格式塔心理学认为，学习的过程是（ ）。

由个体内在的需要引起的动机叫（ ）。

马斯洛认为，人类最高级的需要是（ ）。

在学过正方体、长方体、拦河坝等形体的体积计算公式后，学习一般柱体的体积计算公式(V=SH)，这种学习属于（ ）。

学生为了能更好地理解学习内容，在听课时采用的记笔记策略属于（ ）。

创造性思维的显著特征是（ ）。

教师的领导方式包括集权型、放任型和（ ）。

测验的可靠性，即多次测验分数的稳定、一致的程度叫（ ）。

研究表明，人类的智力水平分布趋势是（ ）。

下列选项中，由学习引起的行为变化是（ ）。

在加涅的学习结果分类中，表现为学会陈述观念的能力是（ ）。

认为教学的目的在于理解学科的基本结构的心理学家是（ ）。

根据维纳归因理论，属于外在、稳定而不可控制的因素是（ ）。

根据阿特金森的研究，在面临不同难度的任务时，成就动机高者一般会选择的任务难度是（ ）。

阅读技能的掌握有助于写作技能的形成，这种现象是（ ）。

用来解决“做什么”和“怎么做”的问题的知识是（ ）。

下列技能中属于心智技能的是（ ）。

在态度与品德形成过程中，个体在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近。此时其态度和品德形成处于（ ）。

根据心理辅导的目标，可以将心理辅导分为发展性辅导和（ ）。

适合以学生为中心的教学策略是（ ）。

在群体压力下，成员有可能放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为，这种现象是（ ）。

对专家型教师与新教师的比较研究发现，专家型教师的课时计划简洁、灵活，具有预见性，并（ ）。

根据知识本身的存在形式的复杂程度，知识学习可分为（ ）。

在教学目标的表述中，行为目标的陈述需要具备的要素有（ ）。

元认知策略包括（ ）。

尝试一错误学习的基本规律有（ ）。

根据教学评价资料的处理方式，将评价分为（ ）。

影响课堂管理的因素有（ ）。

根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题不同，把教师成长的阶段分为（ ）。

行为改变的基本方法主要包括（ ）。

关于创造性和智力的关系的正确表述是（ ）。

操作技能形成的阶段包括（ ）。

现代认知心理学把人的记忆系统分为（ ）。

影响迁移的主要因素有（ ）。

奥苏伯尔将学校情境中的成就动机分为（ ）。

品德的心理结构包括（ ）。

问题解决的过程包括（ ）。

简述心理健康的标准。

简述影响人格发展的社会因素。

简述培养学生良好态度和品德的方法。

简述促进知识保持的措施。

试述提高学生问题解决能力的教学措施。

智力中等的丽丽是初中三年级学生。小学阶段，她的学习成绩很好，但升入初中后，尤其是进入到初二下学期，她却成绩平平。虽然她很努力，每天晚上十一点后才睡觉，但成绩就是提不上去。在平时学习中，丽丽几乎把老师讲过的内容都背了下来，每篇课文后面的答案都背得很熟，因为在小学阶段她就是这样学的，而且成绩很好，所以至今她还采用这种学习方法。可进入初三后，丽丽的成绩不但没有进步，反而却不断下滑，她自己感到很苦恼。

请你运用心理学知识分析丽丽成绩下滑的主要原因，并对她提高成绩提出合理的建议。