使人格各部分整合和统一起来的核心力量是（ ）。

柯尔伯格研究道德发展的主要方法是（ ）。

1924年我国第一本《教育心理学》教科书出版，它的作者是( )。

概念同化的典型方式是（ ）

学习“直角三角形是一种特殊的三角形”这种学习属于（）。

根据学习的层次，比概念学习低一层的学习是（ ）。

学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对（ ）。

教师在讲课过程中声音要求洪亮，所依据的感知规律是（ ）。

根据皮亚杰的认知发展理论，儿童同时可以从两个或两个以上角度思考问题，这表 明儿童认知水平处于（ ）。

提出认知结构学习论的心理学家是（ ）。

由个体的内在需要引起的动机称作（ ）。

在布卢姆的教育目标分类学中，认知领域的最高级目标是（ ）。

奥苏贝尔提出的解释遗忘原因的理论是（ ）。

恐怖症是对特定的无实在危害的事物与场景的（ ）。

斯金纳认为行为分为两类，分别是（ ）。

如果迁移产生的效果是积极的，这种迁移则是（ ）。

人借助于内部言语在头脑中进行的按照合理的完善的方式组织起来的智力活动方式称为（ ）。

合作学习是指学生们以（ ）的方式代替教师主动教学的一种教学策略。

儿童自我意识发展的第三阶段是（ ）。

布鲁纳的学习过程的第三个阶段是（ ）。

根据需要的不同性质，可以将动机分为（ ）。

教育心理学研究的基本原则有（ ）。

教师角色定位的一般认识有（ ）。

具有高创造性个体的人格特征有（）。

根据学习内容的不同，可以将学习分为（ ）。

一般来讲，成就动机水平较高者具有的特征有（ ）。

描述性的研究方法主要有哪些？（ ）

学习动机的主要功能有（ ）。

掌握了汉语拼音字母“a、b”，再学习英语字母“a、b”的书写，将出现（ ）。

影响教师威信形成的客观因素是多方面的，其中主要的是（ ）。

一般认为，品德主要包括道德认识、道德情感、___________和道德行为几种心理成分。

教学目标有以下三个层次：课程目标、学科目标和{ }。

广义的知识包括两大类：一类为陈述性知识，它回答“世界是什么”的问题；另一类为{ }，它回答“怎么办”的问题。

根据思维所凭借的对象将思维划分为{ }、形象思维和抽象思维。

在教育心理学领域，最有影响的是奥苏贝尔的有意义接受学习论和布鲁纳的{ }，这两者都重视所学内容结构的重要性。

根据注意的产生和保持是否需要意志努力，将注意分为无意注意、有意注意和{ }三种类型。

专家型教师和新教师教学行为的差异主要表现在课时计划、课堂教学过程和{ }三个方面。

模仿是在{ }的基础上进行的。

技能形成过程中，练习到一定时期，有时会出现进步暂时{ }现象，称之为高原现象。

学习汉语拼音后会对学习英语产生影响，这属于学习的{ }。

简述心理健康的标准。

简述学习动机与学习效果的关系。

结合教学实际，论述如何改进教学方法，促进学习迁移。

元认知监控

简述教育心理学的作用。

角色扮演法

联系实际，谈谈认知差异理论在教育上的意义。

个性差异

心理调适

变量

简述技能的含义及其特点。