当个体行为符合群体规范时，群体就会给予赞许或鼓励，从而进一步强化其行为。这属于（ ）。

信息在短时记忆中一般只保持( )秒钟。

技能学习最基本的条件是（ ）。

以下不属于教师教学能力的是（ ）。

( )认为“教学的主要任务就是把知识转化为各年龄的学习者都能理解的知识 结构，并让学生掌握学科的知识结构”。

教师一句鼓励的话、一个充满信任的眼神、一个能引起共鸣的手势或表情就能使学 生受到极大的鼓舞，增添无穷的勇气，取得显著的进步。这属于（ ）。

品德心理结构中最具有动力色彩的成分是（ ）。

下列观点不是个体心理发展观点的是（ ）。

智力的核心成分是( )。

人格是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的（ ）。

由于对学习活动的社会意义或个人前途等原因引发的学习动机称作（ ）。

迁移的概括原理理论认为，实现迁移的原因是两种学习之间有共同的概括化的原理, 这一理论的代表人物是（ ）。

一般而言，对学习动机的激励作用最大的是将学习成败归因于（ ）。

下列因素中，哪种因素引起的行为的持久变化属于学习？（ ）

长时间地集中学习同一学科或同一类学科，使大脑皮层的同一部位接受同一种刺激，会导致（ ）。

学习动机的强化理论的提出者是（ ）。

马斯洛的需要层次理论认为，人类需要的最低层次是（ ）。

—个学生学习动机强，但学习习惯、学习行为不良，导致了学习效果很差，这说明了学习动机与学习效果之间的（ ）。

在维纳的三维度归因模式中，常成为人们评价自己和他人的基础的是（ ）。

某人对某种制品的用途总是有一种惯常的固定模式，很难想到它的其他用途，这在心理学上称之为（ ）。

我国心理学家一般把学习分为（ ）。

操作性条件作用的基本规律有（ ）。

指导学生怎样集中注意力、设置学习目标、选择恰当的学习方法等，都属于（ ）。

品德中最主要的构成部分分别是（ ）。

群体的功能是（ ）。

先行组织者可分为（ ）。

—般来说，元认知策略可分为（ ）。

问题解决的基本特征包括（ ）。

个体心理发展具有的一般特点是（ ）。

影响群体士气的因素有（ ）。

问题解决策略主要包括{ }和启发式策略。

根据练习时间分配的不同有{ }与分散练习。

任何问题都含有三个基本的成分：一是给定的条件；二是要达到目标；三是存在的{ }。

班杜拉研究指出，影响自我效能感的最主要因素是个体自身行为的{ }。

“身教重于言教”是{ }的作用在教育实践中的表现。

学生对于知识的概括存在两种不同的类型， 即{ }和理性概括。

迈克尔认为学习策略包含着{ }、元认知策略和资源管理策略三大部分。

影响学与教的教师因素主要有{ }、专业知识、专业技能以及教学风格等基本的心理特征。

从动机的生理基础来看，动机最佳水平应是{ }程度的激活或唤起，此时对学习具有最佳效果。

人们一般倾向于根据问题是否界定清晰而分为两类：有结构的问题或者界定清晰的问题和{ }。

从众

简述阿特金森的成就动机理论。

认知风格

简述影响学习动机形成的因素。

简述如何促进学习的迁移。

刺激分化

试论述认知一发现说的基本观点。

随意识记

理性知识

运用头脑风暴训练法训练学生的思维所应遵循的原则有哪些?

根据品德形成的过程与影响因素，讨论如何培养学生的良好品德。