1868年，俄国教育家乌申斯基出版了（ ），对当时的心理学发展成果进行了总结，乌申斯基因此被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。

教育心理学作为一门独立的学科，从20世纪60年代到70年代末为（ ）。

下面有关操作的特点正确的是（ ）。

根据迁移发生的方式，迁移又可分为（ ）。

知识是个体通过与环境相互作用后获得的（ ）。

一般在教学开始前使用（）来摸清学生的现有水平及个别差异，以便安排教学。

奥苏贝尔认为，学生学习的实质是（ ）

一个较长的学习内容，首尾部分记忆效果好，中间部分遗忘较多，这是受下列哪种因素的干扰（ ）

有的学生平时易受暗示、屈从于权威、按照他人的意见办事、不善于适应紧急情况，这类学生的性格类型属于（ ）。

什么情况下，动机对学习具有最大程度的促进作用（ ）

把通过抽象的概括而获得的概念、原理、理论返回到实际中，以加深、加宽对各种事物的认识的思维过程是（ ）。

当儿童为了得到家长的奖励而去做家务时，这名儿童的道德发展水平处在（ ）。

学习“路程=速度×时间”这是一种（ ）。

饥饿会促使人作出觅食的行为活动，这是动机的（ ）。

学习一篇新文章时运用联想、假借意义，对记忆很有帮助的这种方法是（ ）。

规则对儿童没有约束力的阶段是（ ）。

根据埃里克森的人格发展阶段理论，6~11岁儿童要解决的主要矛盾是（ ）。

下面的四个成语或俗语中说的是典型的水平迁移现象的是（ ）。

下面体现垂直迁移的具体事例是（ ）。

个体依据一定的社会规范和准则行动时所表现出来的稳定的、具有评价意义的特征叫做（ ）。

人们在交往中形成的比较稳定的心理关系称为___________。

在技能形成过程中，练习到一定时期会出现练习成绩的暂时停顿现象，称为___________。

正式群体的发展经历了松散群体 、（ ）和集体等三个阶段。

所谓心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列{ }。

认同实质上就是对榜样的{ }，其发出点就是试图与榜样一致。

强迫症一般包括强迫观念和{ }。

布卢姆等人在其教育目标分类系统中将教学目标分为{ }、情感和操作技能三大领域。

在学校教育中，教师常用的教学方法有：{ }、演示法、课堂问答、练习、指导法、讲座法、参观法、实习作业等。

{ }始终制约教学和评价的有效进行，具有促进和维持功能。

教学环境包括物质环境和{ }。

问题解决的过程包括发现问题、理解问题、提出假设 、{ }。

道德情感是伴随着{ }而产生的一种内心体验。

根据皮亚杰的观点，个体道德在从他律到自律的发展过程中对个体有重大影响的因素是认知能力和{ }。

一般认为，态度与品德形成过程的阶段依次为依从、认同、{ }。

教育心理学的诞生之年是{ }。

学习动机的两个基本内容是{ }和学习期待。

依据布卢姆的教育目标分类，认知领域的教学目标由低到高分为知识、领会、{ }、分析、综合和评价等六个层次。

教育心理学大致经历了初创时期、发展时期 、{ }、完善时期等四个时期。

教师的批评与不赞扬，与学生的成绩存在{ }。

完形一顿悟说认为完形是一种{ }，是对事物关系的认知。

联系实际，谈谈如何提高教师的素质。

简述学校开展心理健康教育的基本途径。

课堂纪律的类型有哪几种？

试述个体心理发展与教育的关系。

教育心理学研究中的实验法具体分为哪几种?

练习曲线的典型态势有什么特点?

简述知识学习的类型。