学习过程中，学习者通过观察榜样的行为受到强化，从而在自己身上也产生了类似的强化效果。班杜拉称这种现象为（ ）

衡量一个教师是否成熟的标志之一是其能否自觉（ ）。

最佳学习效果的过度学习需达到（ ）。

经常看到主语在句子的开端部位，因而就认为主语就是句子开端部位的那个词，这 属于（ ）。

“量杯”实验的策划者是（ ）。

要求学生尽可能多地列举由“大海” 一词所想到的事物，是为训练学生的（ ）。

布鲁纳的学习过程的第三个阶段是（ ）。

指自己和他人的观点、情绪、思想、动机的认知，以及对社会关系和对集体组织 间关系的认知是（ ）。

在柯尔伯格的有关儿童道德判断发展阶段的研究中，契约、个人权利和民主承认 的法律道德阶段属于（ ）。

皮亚杰认为形成儿童道德的他律道德在（ ）。

艾宾浩斯遗忘曲线揭示了遗忘过程与（ ）的关系。

任务促成的纪律是以个人对任务的（ ）为前提的。

学生学习的根本特点是（ ）。

在小学生概念的掌握过程中起重要作用的是（ ）。

原型定向阶段相当于加里培林的（ ）。

反映活动的外部特征和外部联系的知识称为（ ）。

每个学生必须遵守的最基本的日常课堂行为准则是（ ）。

测验项目对所测量的属性或品质的鉴别能力是（ ）。

有时为了便于理解知识，学习者也会利用表格帮助掌握知识，这种学习策略属 于（ ）。

教师职业道德修养的最终目的就是要教师养成良好的（ ）。

20世纪80年代（ ）的理论被大量介绍到美国，使教育心理学的体系越来越完 善，内容越来越丰富。

福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师成长划分为 ()等阶段。

皮亚杰认为儿童的道德判断是一个从他律到自律的发展过程，具体可分为（ ） 阶段。

教育心理学对教师心理的研究主要涉及（ ）方面。

童年期的心理特征有（ ）。

心理学家认为任何问题都含有三个基本成分，即（ ）。

知识应用的具体过程一般包括（ ）。

多动症儿童行为的主要特征有（ ）。

动作技能的教学目标包括（）。

影响人际吸引和排斥的主要因素有（ ）。

教育心理学只研究学生的群体差异，不研究个体差异。（ ）

多种感官参与学习能有效地增强记忆。（ ）

技能是一种活动方式，属于动作经验，与属于认知经验的知识是相同的。（ ）

实物直观一般比模象直观教学效果好。 （ ）

对于与学生经验有关的逻辑性问题，可提供直接指导。 （ ）

高智商不一定有高创造性。 （ ）

倾听比询问更有利于搜集资料。 （ ）

自我意识的水平制约着个人对自己的人格形成和发展进行评价的能力。 （ ）

负强化就是惩罚。 （ ）

迁移仅存在于某种经验内部。 （ ）

（ ）是指没有预定目的、不需经过努力的识记。

不同的研究强调创造性的不同特征，目前较公认的是 以（ ）的基本特征来代表创造性。

班杜拉认为，观察学习 中（ ）或（ ）是非常重要的。

厌学是由于人为因素所造成的儿童情绪上 的（ ）。儿童厌学症作为一种（ ）状态的产物已越来越引起人们的关注。

价值体系个性化的两个水平 是（ ）与（ ）。

尝试错误学习的基本规律是效果律 、（ ）和（ ）。

（ ）是一个人一生发展的基础时期，也是生长发育最旺盛、可塑性最强、接受教育的最佳时期。

奥苏伯尔根据学习进行的方式，把学习分 为（ ）学习与（ ）学习，又根据学习材料与学习者原有知识结构的关系把学习分为（ ）学习与（ ）学习，并认为学生的学习主要是（ ）学习。

定势对迁移的影响表现 为（ ）和（ ）两种。

操作技能根据动作的精细程度与肌肉运动强度的不同，可分 为（ ）操作技能与（ ）操作技能。

教师应怎样指导学生完成课堂作业?

程序教学

关键期

课堂管理

学习过程

怎样理解态度的定义

原型内化

自我意识对人格发展有哪些影响？

如何高效利用最佳时间？

为使会谈富有成效，辅导教师应掌握哪些专门技术？

某中学，新生开学时都没有编快慢班，但经过第一学期期末考试后，第二学期编 了快慢班。

你对该中学的做法有何看法？