超越了单纯的记忆，代表最低水平理解的是（ ）。

道德观念、道德信念的形成有赖于（ ）。

在学习中，（ ）是一种主要的记忆手段。

评价时以学生所在团体的平均成绩为参照标准，根据其在团体中的相对位置来报告 评价结果的评价是（）。

教师角色扮演的先决条件是（ ）。

人们以一定方式的共同活动为基础而结合起来的联合体是()。

到工厂或农村进行实地参观访问属于（ ）。

汉语拼音的学习对英语音标的学习的影响是（ ）。

在操作过程中，动作的品质特征表现出一定的稳定性、精确性和灵活性，这属于操 作技能形成的（ ）阶级。

学习者在头脑中创建一幅熟悉的场景，在其中确立一条明确的路线，并在其上确 定一些特定的点，回忆时按这条路线上的各个点提取所记的项目的位置的记忆法 属于（ ）。

认知心理学将理解问题看作在头脑中形成（ ）的过程。

( )是继2岁之后正常儿童出现强迫现象的又一高峰年龄。

儿童在3岁以后，自我意识的发展进人了（ ）阶段。

根据强化的目的和性质，强化可分为（ ）。

成为以后各个时期发展的基础，尤其是青年时期发展起来的同一性的基础，也是形 成健康的个性品质的基础的是（ ）。

下列各项中，不属于心智技能的是（ ）。

阿特金森认为个体成就动机可以分成两类，一类是力求成功的动机，另一类是 ( )的动机。

专家型教师在制定课时计划时，能根据学生的（）来安排教学进度。

教育心理学的发展时期是（ ）。

学生知识的学习同教师表达的清晰度（ ）。

早期的迁移理论主要包括( )。

根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可以分为（ ）。

常用的组织策略有（ ）。

并将其正确答案 的序号填在题干的括号内，多选、少选或错选均不得分。每小题1分，共10分） 1.现实生活中的问题是各种各样的，研究者倾向于将其分为两类，即（）。

班杜拉认为行为的结果因素就是通常所说的强化，他把强化分为（ ）。

以下属于操作技能的是（ ）。

桑代克的尝试一错误学习理论的基本规律有（ ）。

学生的个别差异包括（ ）。

根据动作的连贯性与否将操作技能分为（ ）。

教学中可以借助（ ）来表明对材料的领会。

态度结构的三种成分始终是一致的。 （）

常规性问题和创造性问题是绝对的，不可因人而异。 （）

教学评价是对学习结果的客观描述。 （ ）

新教师有一套完善的维持学生注意的方法。 （）

班级越大,情感纽带的力量就越强。

（）

健康模式的心理评估旨在了解健康状态下的心智能力及自我实现的倾向。（）

言语讲解在技能形成中不起作用。 （ ）

元认知策略的三个方面是相对独立的工作。 （ ）

一个教师经常思考“学生喜欢我吗?”和“同学们怎样看待我?”等问题时，说明该 教师已进入关注情境阶段。 （ ）

具体运算阶段的儿童的思维是以命题形式进行的。 ( )

如果教学目标侧重于过程或探索知识经验，与之相应的教学策略 是（ ）。

班内的学生对教师的课堂行为同样会形 成（ ）

论文题较常使用的有两种类型 ：（ ）的问答题和（ ）论文。

专家型教师的课时计划只是突出了课时 的（ ）和（ ）。

教学环境包 括（ ）环境和（ ）环境两个方面。

具体运算阶段的儿童认知结构中已经具有 了（ ），因而能进行逻辑推理。

技能是通过学习而形成的符合法则要求 的（ ），它是来自于活动主体所做出的行动及其反馈的（ ）。

学习需要的主观体验形式是学习者 的（ ）或（ ）。

先学习的信息对后学习的信息的干扰叫 做（ ）。

加涅认为，程序性知识包 括（ ）和（ ）两大类。

模象直观

一般迁移

学习准备

操作模仿阶段的动作有什么特点？

问题情境

怎样进行学习时间管理

完形一顿悟说

言语直观具有哪些特点？

高创造性者一般具有哪些个性特征？

欣欣是小学四年级某班的班长，学习成绩好，能力强，能歌善舞。这次，班上又 要进行班干部竞选，欣欣发表了热情洋溢的演讲，满以为会得到最高票数，可是，结 果却出人意料，落选了。欣欣怎么也想不明白，后来，班主任和她一起分析了原因， 虽然，她能力很强，也为班上做了不少工作，但她总是爱自以为是，对同学呼来唤 去，如果同学有不同意见，她总是坚持己见，有时还爱棵挑子。

请你运用自我及自我概念的有关理论进行分析，欣欣存在的是什么性质的问题？ 该如何解决？

一位教师试图使小学儿童形成利他的习惯。他采取的方法是提供榜样化，其中的 强化是当场表扬。试分析：

1.这种方法最初可能使学生形成的是什么？

2.使用这种方法形成利他习惯的内外条件是什么？

4.形成高尚的利他习惯还需要什么条件？提供榜样对形成这种习惯有必要吗？