教育制度化的形成是以（ ）为标志的。

教师不得因为各种理由随意对学生进行搜査，不得关禁闭，这是由学生的（ ） 决定的。

学生课余生活的良好形式是（）。

衡量各学科教学质量的重要标准是（ ）。

教学大纲具体化的表现形式是（ ）。

教学的中心环节是（ ）。

由于学生身心发展存在着个别差异，因此要（ ）。

讲述是教师主要的教学手段，一般可分（ ）三个阶段进行。

特别有助于激发学生的思维，调动学习的积极性的方法是（ ）。

进行自我教育的认识基础是（ ）。

教师不得对学生进行谩骂，体罚或其他侮辱学生的行为，这是由学生的（ ）决

定的。

课外活动不包括（ ）。

清政府下决心推行现代小学始于（ ）。

我国最早的公立小学的创办者是（ ）。

教育工作要根据不同年龄分阶段进行是因为个体身心发展具有（ ）。

身心发展的关键期表明人的身心发展具有（ ）。

德育为学生的品德健康发展指明方向，这体现了德育的（ ）。

我国最早采用的班级授课制是在（ ）。

班级工作的组织者、领导者和教育者是（ ）。

严格意义上的学校教育系统的基本形成是在（ ）。

我国教育内容的规范形式有（）。

课外活动的特点有（)

建立学生档案一般有四个环节，即（ ）。

广义德育包括（ ）。

我国目前小学教学中常用的教学原则有（ ）。

从功能上看，教学是（ ）的基本途径。

在我国课程具体表现为（ ）。

新型的师生关系要求（ ）。

对环境给人的发展的影响，正确的说法是（ ）。

近代社会教育的巨大变化表现在（ ）。

中国早在夏代就有了学校教育形态。（）

我国在春秋战国以后就有了“国学”与“乡学”之分。（）

德育就是政治教育。 （ ）

弗洛伊德把“基因复制”看做决定人的一切行为的本质力量。 （ ）

教学原则就是教学规律。 （）

教学与智育是两个相互关联又有区别的概念。 （ ）

课程作为构成教学活动的基本要素，对保证学校教育功能的实现无意义。( )

学生具有与成人不同的身心特点。 （ ）

我国教育史上，最早把小学教育规定为义务教育是在1986年。 ( )

不同时期的社会德育的内容不同，所以德育不具有历史性。 ( )

“课程”是指课业及其（ ）。

教育是（ ）的一种社会活动。

我国最早的小学产生于（ ）时代。

小学生记忆的主要方式是（ ）。

（ ）是不断吸收新知识、运用知识形成技能的基础。

我国于（ ）年，第一次把课外活动正式列入课程总计划。

班集体的形成都会经历（ ）、（ ）、（ ）的过程，这样一个过程，实
际上也是一个（ ）与（ ）的过程。

教学以（ ）为根本目的，是通过（ ）的传授和掌握，促进学生的身心发展
的活动。

教师的言行对学生具有潜移默化的影响是因为学生具有（ ）的特点。

师生在教育内容的教学上结成（ ）关系。

简述凯洛夫教育学的不足。

教学过程

班级授课制

陶冶法

复式教学

操行评定

我国小学课程改革的发展趋势如何?

简述小学德育的三个构成要素之间的关系。

班主任应怎样建立班集体的核心队伍?

试述教育过程中班主任应怎样做好后进生的工作。

下面是一位学生考试结束后的自我感受，请结合新课程改革，运用教育评价的相 关理论，对这一案例中教师的做法进行评价。

“考试的时候，我很紧张。不过一想到考完后就可以玩电脑游戏了，心里便好受 多了。我认真地做卷子，不知不觉地就写完了。老师把卷子发下来分析试卷。一看自 己是72分，及格了，有进步了，心里很高兴，还不错。可老师分析试卷的时候，我 和同桌说了几句话。老师走过来让我不要太兴奋，说别看是72分，是第48名，全班 例数第四。我的头立即低了下去，我考得再好也考不过人家，我总是失敗，唉！”