贯彻理论联系实际原则的基本要求不包括（ ）

形式教育论和实质教育论的争论其实质是关于（ ）的争论。

学生的思想品德是由知、情、意、行四个基本要素构成的，所以在教育过程中（）。

通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动是（ ）。

“提高教学质量，促进一般发展”的思想是（ ）提出来的。

在制定教学计划时，教学时间的安排要体现（ ）的原则。

素质教育是面向（ )的教育。

“桃李不言，下自成蹊”这句话所体现的德育方法是（ ）。

师生关系在人格上是（ ）的关系。

把课程分为必修课与选修课的依据是（ ）。

把学习过程概括为“学一思一行”的统一过程的是（ ）。

学校中物质文化、制度文化、精神文化的高度统一体是（ ）。

( )既是教育工作的出发点，又是教育活动的归宿。

社会环境对个体的客观要求所引起的需要与个体的发展水平之间的矛盾运动，是 推动个体由自然人向社会人转变的（ ）。

布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构，依 此而建立的课程理论是（ ）。

为个人全面发展提供科学的基础和实践的是（ ）。

一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度，称为测量的（ ）。

德育应坚持疏导为主与纪律约束相结合的原则，在方法上应采取（）。

班级建设的设计者是（ ）。

教师不得随意宣扬学生的缺点，不得随意私拆、毁弃学生的信件、日记等。因为 学生有（）。

教育对人类地位的提升表现在()

下列法律中，专门对少年儿童受教育的权利作了规定的是()

教育目的为受教育者指明了() 。

教学中运用巩固性原则要注意( ) 。

运用陶冶法应注意的要求有( )。

教育目的制约的对象有（ ）。

从课程制定者或管理制度角度，可将课程分为（ ）。

结构化策略在教材的编排方式上可分为（）。

教育学的研究对象是（ ）。

教育对科学技术发展的作用表现为（ ）。

著名教育家马卡连柯提出的班级管理理论是民主管理。 （ ）

教学过程中学生的认识与成人的认识过程是相同的。 （ )

有了人类就产生了教育，也就形成了教育学。 （ ）

社会的政治经济制度是直接决定教育目的的因素。 （ ）

教育可以超越它所依存的社会条件，对人的发展发挥它的能动作用。 （ ）

我国教育目的的理论基础是马克思主义关于人的发展学说。 （ ）

教学原则是人们从教学实践中总结出来的。 （ ）

“以僧为师”、“以（书）吏为师”是古代埃及教育的一大特征。 （ ）

不同社会的政治经济制度的性质不同，德育无论从内容到方式也都不同，所以不同 社会的德育是不能继承的。 （ ）

教学就是教师讲、学生听的信息传输过程。 ( )

（ ）课程注重培养学生的探究态度与能力。

我国在西周以后建立了典型 的（ ）的官学体系，并有了 “（ ）”与“（ ）”之分，形成了以（ ）为中心的文武兼备的六艺教育。

19世纪中叶，英国教育思想家斯宾塞提出了较为系统的课程理论以后，世界各国 许多重大教育改革都是以（ ）为核心。

美国当代生物社会学者威尔逊把 “（ ）”看做决定人的一切行为的本质力量。

教育目的是社会需求的集中反映， 是（ ）的集中体现。

学生发展的可能性和可塑性转变为现实性的条件 是（ ）与（ ）的相互作用。

（ ）是指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。

实施班级民主管理主要要做好两方面的工作：一是组织全体学生参加班级（ ）； 二是建立班级（ ）制度。

（ ）的目的在于使学生做好上课前的各种准备。

“课程” 一词在我国始见于（ ）代；（ ）在《五经正义》里使用过“课程”。

教学模式

启发性原则

班级授课制

课程设计的意义是什么

班级民主管理

教师的人格特征

环境对个体发展的影响表现在哪些方面

现阶段我国教育目的的基本精神是什么

对教师概念应如何界定，这一界定包含哪些内容

怎样才能做到教师主导作用与学生能动性相结合

一位热情而热爱教育工作的教师为使学生更好地学习及提供一个更有情趣的学习 环境，新学年开始后，他对教室进行了一番精心地布置。教室内周围的墙上张貼了各 种各样、生动有趣的图画，窗台上还摆上了花草、盆景，教室充满了生机。

请你判断，它将产生什么样的效果为什么