课程的组织方式或设计课程的种类，指的是()。

目标管理是一种以（ )为中心的管理。

隋唐以后使得政治、思想、教育的联系更加制度化的是（ ）。

卢梭的教育思想属于（ ）。

青少年的身高体重有两个生长高峰，在心理方面，感知成熟在先，思维成熟在后， 情感成熟更后。这些现象表明个体身心发展具有（ ）。

确定教育目的的客观依据是（ ）。

教学活动的本质是（ ）。

最早从理论上对班级授课制进行阐述的教育家是（ ）。

品德是( )。

强调身心和谐发展，教育内容比较丰富，方法比较灵活的教育是（ ）。

教育目的是社会需求的集中反映，它集中反映了（ ）。

心理学家是根据身心发展的（）规律提出发展关键期的概念的。

班级成员在服从班级集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的模式 是（ ）。

古代埃及设置最多的是（ ）。

在学校管理活动中占有中心地位，是学校管理的基本途径的是（ ）。

目的在于对已学过的知识进行巩固和加深，了解学生接受情况，加强新旧知识的 联系的教学环节是（ ）。

班级组织建构的首要原则是（）。

德育的实施渠道或形式是指德育的（ ）。

学校文化是一种（ ）文化。

目标评价模式最为关键的步骤是（）。

影响人的身心发展的基本因素有（ ）。

联合国大会通过的《儿童权利公约》确立了儿童的社会权利主体地位，体现这一核 心精神的基本原则是（ ）。

培养良好的学生集体的策略有( )。

说服的方法包括（ ）。

教育目的制定的客观依据有（ ）。

建立以学生为本的班级管理机制应做到（ ）。

我国教育目的的基本特征是( )。

课程目标的确定依据主要有（ ）。

教学策略的基本特征有（）。

班集体的正常秩序包括（ ）。

把人分成三个等级的是亚里士多德。 （ ）

我国在西周以后就建立了典型的“以吏为师”的官学体系。 （ ）

教育从产生之日起就具有了阶段性。 （ ）

教师的根本任务是教学，全面实现教育目的。 （ ）

班主任的职权影响力与个性影响力是对立的。 （ ）

教育教学中只要强调统一要求就够了。 （ ）

教育既是明显的消费，又是潜在的生产。 （）

学校课程是在学校中开设的所有学科。 （）

不同的社会发展阶段教育目的是相同的。 （ ）

政治经济制度制约着教育发展的规模和速度。 （ ）

（ ）世纪末，欧美一些国家开始实行初等义务教育，并逐步延长义务教育年限。

（ ）既是一切教育工作的出发点，也是其归宿点。

间接经验与直接经验相结合，能反映教学中传授系统的科学文化知识与丰富学生的 （ ）的关系。

钻研教材包括钻 研（ ）、教科书和阅读有关的（ ）。

明代以后 ，（ ）被规定为考科举的固定格式，使社会思想受到钳制，且创造性也被扼杀。

（ ）注重受教育者的良好个性的塑造与培养。

相对于教师来说，学生具 有（ ）和（ ），教师在学生心目中具有天然的（ ）。

身心健康权包括保护未成年学生的生命健康、人身安全 、（ ）等内容。

教育推进科学 的（ ）。

目的游离评价模式主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转 向（ ）上来。

简述政治经济制度对教育的制约作用。

课程

德育内容

班级建设的设计

科学知识的再生产

教学策略

选择与运用教学方法的基本依据有哪些？

中学美育的要求是什么？

班级规章制度的组成要素有哪些？

试述教师职业角色的多样化。

十六大报告在论述全面建设小康社会目标中明确指出：全民族的思想道德素质、 科学文化素质和健康素质明显提高，形成比较完善的现代国民教育体系、科技和文化 创新体系、全民健身和医疗卫生体系。人民享有接受良好教育的机会，基本普及高中 阶段的教育，消除文盲。形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展。

试述终身教育的基本思想。