教育与人类社会共始终，说明教育具有( )

课程、教科书、教学参考书等属于教育基本要素中的( )

“儿童对年长成员的无意识模仿就是最初教育的发展。”此观点属于教育的( )

在我国封建社会教育中，主要采用( )的教学组织形式。

传统教育走向现代教育，其重要标志是( )

下列选项中属于孔子教育主张的是( )

教育是科技创新的重要手段，体现了教育的( )

“经济要发展，教育要先行”，说明教育在社会发展中的作用具有( )

评价教育实施结果的依据是( )

社会本位论主张教育目的应以( )

某班学生团结友爱，从初一至初三，大家对班上残疾同学小美关爱照顾，天天背扶小美上楼下楼。这种行为体现了( )(易错)

学校产生的必要条件之一是( )

下列选项中不属于学校公益性表现的是( )

规定各级各类学校性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系的是( )

我国第一个体现女子与男子平等的法定学制是( )

某学校通过开展多年的读书节活动，让师生充分感受到读书的快乐，营造书香校园，该校着重建设的是( )

某老师在讲“对偶”修辞时，发现一个学生烧废纸，灵机一动，写出“划火柴，烧废纸，影响上课纪律”，要求学生对下联。学生经过思考写道：“掏钢笔，写保证，遵守学校规章。”这种处理问题方式反映教师劳动具有( )

学生问：“老师，我考试总是很紧张，怎么办 ”老师说：“你学习不够努力，没有复习好，所以就紧张了。”由此可以看出这位老师缺乏( )

下列选项中不属于教师专业发展取向的是( )

根据美国学者伯林纳的教师专业发展阶段理论，至少有四五年教龄的教师属于( )

教育专业工作者的向往和追求是( )

在协调学校领导、家长、任课教师的关系中，班主任起到( )

共青团、少先队组织属于( )

某班制定“全面发展，学有所长，人人学会1～2种小制作、2～3种自我服务技能”的目标，这表明班级目标建设具有( )

班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式称为( )

“课内打基础，课外出人才”反映了课外活动能( )

学生可以根据自身兴趣、特长和实际需要参加课外活动，说明课外活动具有( )

某学校成立“气象观测小组”，让学生了解气候的变化规律。这属于课外活动中的( )

某小学开展全校性的以“热爱家乡”为主题的课外活动，此活动属于( )

某学校一年级语文教师邓老师发现所教学生错别字偏多，于是他在识字教学中尝试运用字理教学法，之后他设计申报“低年级小学生产生错别字的心理机制与对策研究”课题。就课题产生而言，邓老师设计的课题来源于( )

为了提高教育研究的效益，避免重复劳动，最重要的工作是( )

教师的教学态度与学生兴趣的关系调查属于( )

张老师要求学生参观动物园回来后谈谈各自看到的有趣的事，这种关注学生的首创性反应形式的目标是( )

教学目标的内容主体是( )

在加涅的学习结果分类理论中，写作和计算属于( )

教学过程是师生之间沟通互动、共同发展的过程，持这种观点的教学过程本质说是( )

学生的主要任务是学习( )

注重学生技能技巧培养的阶段是教学过程的( )

赫尔巴特提出“没有无教育的教学，也没有无教学的教育”，此观点反映了( )

编写教科书最根本的依据是( )

综合实践活动是( )

学科内的综合性学习，学习内容应以( )

劳动与技术教育领域的学习属于( )

新课改实施中，小学阶段主要是( )

社区服务和社会实践设计要注意( )

实施信息技术教育的目的是( )

目前，一些学校安装的语言实验室系统、多媒体综合教室属于( )

某教师在进行《磁铁》教学时，使用磁铁、回形针和硬币进行磁铁性质的演示，该教师遵循了( )

我国新课改实行的课程管理制度是( )

某教师提供不同形状的泡泡器，在学生猜想出不同泡泡器可能会吹出的形状后，让学生实验操作，解释和交流实验结论。此教师采用的教学方法是( )

学生在教师指导下到校外进行地理课中的地形、地貌测绘，这种教学方法是( )

上课采用模拟表演，如外语教学活动一般包括：介绍情况，给每个学生取一个名字，假定一个新职业，学生据此进行各种游戏和表演活动。运用这种教学方法，学生能够在六七周内基本掌握一种新语言，这在外语教学方面被公认为创造奇迹的教学方法是( )

课程教学工作的中心是( )

下列属于教学组织形式发展趋势之一的是( )

我国新课改的核心理念是( )

“某某同学在班里表现最好”，此评价属于( )

为了掌握新生的情况，许多学校在新生入学时进行摸底测验，所运用的评价是( )

一切围绕目标展开的教学评价模式是( )

进行个人作品收集，以明确目前成就和进步过程的成长记录评价属于( )

依据一定的标准，运用科学的方法，对教学进行价值判断，此活动属于( )

我国教育目的的基本精神是( )

从纵向看，我国教育制度结构包括( )

学校文化具有( )

慢养孩子，静待花开。从学生观来看，这体现了( )

某老师根据学生的学习实际，在班上进行分层教学，并计划了形式多样的个性化的作业，这体现了该老师遵循学生身心发展规律的( )

以训练学生的自我管理能力为主的班级管理制度改革的重点是( )

班级管理的内容主要包括( )

实施课外活动的基本要求是( )

教学是一种特殊的认识活动，其特殊性表现在( )

课程标准描述学生结果的行为动词应该是( )

确定教学内容的依据包括( )

我国新课改中，课程结构综合性改革的具体要求是( )

说课的内容包括( )

以学生的实践活动为基础特征的教学方法有( )

我国新课改倡导的发展性评价的基本内涵主要有( )

我国建立健全义务教育均衡发展保障机制，推进义务教育学校标准化建设，均衡配置教师、设备、图书、教舍等资源，大力发展现代化远程教育。建设以卫星、电视和互联网等为载体的远程开放继续教育及公共服务平台，搭建终身学习“立交桥”。

上述材料体现了现代教育的( )

某小学开展全校学生参与的“童心课堂”“童趣社团”“童真沙龙”等系列教育活动，校园内营造出生动活泼的学习氛围。学校更有效地推进“童乐校园”的建设，学生好学乐学，身心得到全面发展。

从实施素质教育的角度分析，上述材料说明素质教育( )

近年来，许多学校探索积极有效的家校合作方式：有的开展“教师进家庭、家长进学校”互访活动；有的开设“家长义工课”；有的建立班级家长QQ群、学生QQ群、微信群等平台进行联系，这些平台加强了家长与学校的合作。他们还借助班级家长委员会的力量，对班级出现的教育问题及时沟通，共同协商，合理地解决了一些棘手问题，并且对问题学生也给予了立体性的关注。家校合作的方式让学校、家长多了了解，也推动了学校各方面的发展。

从家校合作的重要性分析，上述材料说明家校合作( )

赵老师告诉张明、孙哲两位同学，明天上午作文课将点评他们的作文，到时请他们课上现场朗读他们的作文。张明脸上挂着掩饰不住的喜悦之情，而孙哲有心事，贴在赵老师身旁不肯离开，最后请求道：“赵老师能不能不在班里读我的作文啊 我在作文里写的家事不想让同学知道。”此刻，赵老师意识到自己仅注意到学生作文的示范作用，忽略了学生背后隐秘的心声。赵老师答应了，孙哲高兴地笑了。

从师生关系的角度分析上述材料，下列说法恰当的有( )

班主任顾老师针对班级留守儿童较多的状况，设计了班级“家文化”建设方案，成立互助小组，建立保护规则，让每个学生都能得到同学的关注。开展“我能我需”活动，给每个学生提供自我展现的平台；实行“今日我当家”的班干轮值制，让每个学生体会到担任班干的自豪与责任；设立“悄悄话信箱”，保持畅通的师生沟通渠道……一系列“家文化”活动的开展，形成了团结互助、温暖、奋进的班级氛围，留守儿童在班集体中健康成长。

从班级管理的角度分析，上述材料说明( )

梁老师在教育记录里写道：覃才，长得帅气，常常课堂上偷偷照镜子，他过分地欣赏自己的外表，我几次委婉提醒他(不要这样)，此类情形并没有改观。他自己无法集中注意力听课，上课经常无精打采，其行为也影响了部分同学听讲。我经过仔细询问才知道，他照镜子是因为有同学叫他“娘娘腔”，他因此内心倍感压力，浑身不自在，不自觉地养成了“照镜子”这个不好的听课习惯。我自以为他是因为自信，殊不知他是因为压力和自卑。看来教师不能凭经验主观臆断地给学生下结论。

在梁老师的叙事研究中，下列说法恰当的有( )

某教师制定语文课《西湖的“绿”》生字词的教学目标：借助《新华字典》，学生至少能正确地读写5个以上的生字。

从行为目标陈述基本要素的角度分析上述材料，下列说法恰当的有( )

为了将社会主义核心价值观的内涵和理念植根于学生内心，某学校通过当地喜闻乐见且有历史传统的“嘹哆山歌”和一系列宣传形式加以推广。校长亲自作词，本校音乐老师谱曲，邀请当地非物质文化遗产传承人示唱和润色，他们自编自创《复兴中国梦必圆》歌曲，在校园里起到很好的教育作用。同时他们又利用童谣、故事等形式宣传这种主流价值观，学生唱着歌曲、念着儿歌、读着故事，既丰富了课外业余生活，也让社会主义核心价值观在校园落地生根。

从课程资源开发和利用的角度分析，上述材料说明( )

某地区素有开展篮球运动的传统，孩子自小就有接触篮球的机会，不少孩子已具有了打篮球的基本功，个人运球、投球的能力也极强。但由于缺少规范的训练，团队合作意识还较差。当地学校体育教师李老师针对这些孩子的已有水平，在进行球类运动的教学设计时，对篮球的教学目标和教学方法进行了调整，重在通过篮球赛来培养他们的默契感，增强团队建设。

依据上述材料，李老师的教学设计注重了( )

《鹬蚌相争》是一则寓言，它用一个小故事生动地说明：如果双方相互争斗，就会两败俱伤，让第三者得到好处。课文不长，但三年级学生要真正理解其“寓意”有一定难度，如果处理不好，很可能会让学生读完兴味索然，直接地谈寓意。由此教师在设计和实施这节课时，让学生自主质疑、合作朗读、角色扮演，从而培养了学生的参与热情与学习兴趣，从“小故事”中体会了“大道理”。

从现代学习方式的基本特征分析，上述材料中的教师注重了现代学习方式的( )

教学法与教育是同时产生，同步发展的。 ( )

“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”这是陶行知的教育思想。 ( )

全面发展与个性发展两者互相排斥。 ( )

学校向社会提供的是一种公共服务或公共产品。 ( )

专业能力是教师综合素质最突出的外在表现。 ( )

班主任的评语要生动而具体，既要展现学生的优点，也要坦诚地指出其不足。 ( )

对班主任有较大的依赖性，不能离开班主任的监管独立地执行要求，这时的班集体处于形成阶段。 ( )

课外活动是指学校在课堂教学任务以外的所有教育活动。 ( )

学校课外活动小组可聘请有特长的在校专业人员担任指导老师。 ( )

教育经验总结活动具有生成性。 ( )

课程目标是教学目标的载体和具体化。 ( )

教学是学校的主要工作。 ( )

教学进程是师生之间生命对接的过程。 ( )

地方课程是我国基础教育课程方案的主体部分。 ( )

教材信息数字化是学校课程和教材编制改革的思路之一。 ( )

学习能力的评价是促进学生全面发展评价体系的主要内容。 ( )

研究性学习作为一种学习方式，渗透于学生的所有学习活动之中。 ( )

教师是自主学习活动的主导者。 ( )

教师教学工作的评价主要是教师素质的评价。 ( )

新课改强调课程内容应与生活和时代相联系。 ( )