某教学班有45名学生，教师在进行“临时装片的制作过程”的实验教学时，不符合演示法规范的做法是（ ）。

关于二倍体生物细胞中着丝点分裂后的叙述，正确的是（ ）。

某地区被火山喷发的岩浆覆盖，此后发生的群落演替最可能的顺序是（ ）。

河豚毒素能有效抑制神经细胞的钠离子内流，经河豚毒素处理，神经纤维受刺激后()。

选择正确的实验试剂是实验成功的关键，下列实验能够与所用试剂对应的是()。

图3表示盛夏某植物一昼夜吸收和释放C02情况的示意图，有关叙述正确的是()。

下列哪一项可简便而且准确地判断贮存的小麦种子的细胞呼吸方式()

“通过学习生物组成的元素以及元素构成的化合物，认同生命的物质性”是“细胞中的元素和化合物”一节的目标之一，其中“通过学习生物组成的元素以及元素构成的化合物”属于对教学目标()元素的表述。

如图7，A、B、C分别代表山地、森林、海洋三个不同的自然区域内植物的分布状况。据此判断下列选项中正确的是()。

某人用15N标记某种碱基研究细胞的分裂实验中，发现：15N起初出现在细胞核中，然后逐渐转移到细胞质基质和核糖体上。这种被标记的碱基最不可能是()。

酶在社会生产、生活中的应用越来越广泛。下列说法错误的是()。

植物体细胞杂交和动物细胞融合常用的诱导剂依次是()。

①秋水仙素②聚乙二醇

③磷酸烯醇式丙酮酸④灭活的仙台病毒

⑤草酰乙酸

细胞与内环境的示意图如图5所示，下列叙述正确的是()。

太平洋深处的一座岛屿由海底火山喷发形成，由于植被茂盛，物种独特，登岛研究的人员逐渐增多，下列叙述不正确的是()。

下列关于中学“腐乳的制作”实验，叙述正确的是()。

关于植物激素的叙述，错误的是()。

教师在“杂交育种与诱变育种”的教学完成之后，邀请当地农业技术推广中心的一名工作人员做了相关的专题讲座。教师利用的课程资源属于()。

下列有关哺乳动物卵细胞在生物技术中的应用正确的是()。

有关群落结构的说法不正确的是()。

下列有关倒平板的操作不正确的是()。

水稻种子在萌发时，长时间缺氧会引起“烂芽”的主要原因是()。

在“内环境稳态的重要性”一节的教学完成后，教师带领本班学生去当地的中心医院检验科进行参观学习。在参观学习过程中，学生随机选取了一些化验单，向医生请教如何看懂化验单。之后医生又带领学生参观各种先进的检验设备并向学生讲解了各种化验知识。教师的这种做法所体现的课程理念是()。

生物组魏老师已有八年的任教经验，在教学过程中他始终保持认真严谨的态度，为了让学生得到全面发展，魏老师经常与班级的各任课老师交流了解学生其他学科的学习状态，还主动关心并积极配合其他老师的教学。说明魏老师()。

将成熟胡杨细胞放在三种不同培养液中连续培养三天，结果如下表，下列叙述正确的是()。

注：“+”表不有添加,“一”表示无添加

下列品种的培育与育种原理相符的是()。

图5是利用基因工程培育抗虫植物的示意图。

(1)从④→⑤的过程，利用了______技术，该技术的原理是利用植物细胞的______性。

(2)从④→⑤使用的培养基中，需添加______和______两种关键性的植物激素。

(3)转基因抗虫作物的获得，说明性状和基因之间的关系是______。

图6为记录离体神经细胞电生理装置示意图。A为刺激仪。B为记录仪，其中一个电极插入细胞内，另一电极至于细胞外并接地(令其电位为零)。C为离体的神经细胞。

请据图回答问题：

(1)A不给予刺激，B记录到的电位比膜外电位______(高／低)，此时膜主要对______离子通透。

(2)当A给予有效刺激，B记录到的电位波动叫作______电位。该电位波动的形成，主要是膜先后对______离子和______离子选择性通透的结果。

材料：

以下是某教师讲“细胞器——系统内的分工合作”的课堂实录片段。

教师拿出事先准备好的道具，请4位同学上讲台分别扮演核糖体、内质网、高尔基体和细胞膜的角色。具体活动如下：

扮演“核糖体”的同学把道具串成一条长链代表初步合成的“多肽链”，并交给扮演“内质网”的同学，后者用代表“小囊泡”的小桶装好“多肽链”后交给扮演“高尔基体”的同学；“高尔基体”将“多肽链”盘曲折叠，之后交给扮演“细胞膜”的同学；“细胞膜”把小桶放到教室外。

引导质疑：该角色扮演活动在设计上存在哪些不足

学生讨论．教师点拨：没有涉及线粒体的角色，该活动没有反映出线粒体在蛋白质的合成和运输过程中不断提供能量的作用。

之后教师总结。

问题：

(1)材料中该教师采用了哪些教学方法

(2)简要谈谈教师课堂教学方法选取的依据。

材料：

甲、乙两位老师的提问

甲、乙两位老师在指导学生使用高倍显微镜观察几种细胞的教学中分别提出了如下

问题：

问题：

(1)从教学目标的角度分析甲老师和乙老师的提问特点。

(2)针对其中一位教师的提问提出改进的建议。

在某版本高中生物教材“细胞器——系统内的分工合作”一节中，细胞器之问的协调配合”部分的教科书内容如下：

细胞器之间的协调配合细胞内有许多条“生产线”。每一条“生产线”都需要若干细胞器的相互配合。分泌蛋白的合成和运输就是一个例子。

分泌蛋白最初是在内质网上的核糖体中由氨基酸形成肽链，肽链进入内质网进行加工，

形成有一定空间结构的蛋白质。内质网可以“出芽”，也就是鼓出由膜形成的囊泡，包裹着要运输的蛋白质．离开内质网，到达高尔基体，与高尔基体膜融合．囊泡膜成为高尔基体膜的一部分。高尔基体还能对蛋白质做进一步的修饰加工，然后形成包裹着蛋白质的囊泡。囊泡移动到细胞膜，与细胞膜融合，将蛋白质分泌到细胞外(图3—8)。在分泌蛋白的合成、加工和运输的过程中．需要消耗能量。这些能量的供给来自线粒体。

在细胞内，许多由膜构成的囊泡就像深海中的潜艇，在细胞中穿梭来往，繁忙地运输着“货物”，而高尔基体在其中起重要的交通枢纽作用。

问题：

(1)研究分泌蛋白的合成和运输宜使用哪种方法画出简单的实验过程图解。

(2)利用所设计的流程图，设计这部分内容的教学过程。