“建国君民，教学为先。”这句话反映了（ ）。

集中反映夸美纽斯教育思想的著作是（ ）。

对“人力资本理论”作出最主要贡献的学者是（ ）。

制度化教育的标志是（ ）。

主张“教育即生活”的教育家是（ ）。

在学生公民权利中最基本、最重要、内涵最为丰富的权利是（ ）。

我国教育目的的理论基础是（ ）。

构成教育活动的两个最基本的要素是（ ）。

第一个提出要使教育学成为科学，并认为应以伦理学和心理学作为教育学的理论基础的教育家是（ ）。

战国后期，我国出现的有世界影响的教育文献是（ ）。

根据课程的任务，课程可以分为（ ）。

教学计划的中心内容是（ ）。

学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨、辩明是非真伪以获取知识的方法是（ ）。

进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展的德育原则是（ ）。

通过创设良好的情境，潜移默化的培养学生品德的方法是（ ）。

强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要的理论是（ ）。

个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及其矛盾，面临着不同的发展任务，这表现身心发展的（ ）。

个体发展的物质前提是（ ）

教师职业的最大特点在于（ ）。

马克思主义认为实现人的全面发展的唯一方法是（ ）。

情绪稳定，性格开朗体现了教师的（ ）。

制约学校课程的因素有社会、知识和（ ）。

教学包括不同阶段，通过各种各样的复习，对学习过的材料进行再记忆并在头脑中形成巩固的联系的阶段是（ ）。

苏格拉底的“产婆术”体现的教学原则是（ ）。

我国学校教学的基本组织形式是（ ）。

上好一堂课的先决条件是（ ）。

德育过程中的最一般、最普遍的矛盾是（ ）。

社会模仿德育模式的提出者是（ ）。

班集体形成的基础是（ ）。

学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径是（ ）。

教育目的对教育工作的作用表现在（ ）。

教师的教育专业素养包括（ ）。

班级管理的模式包括（ ）。

在我国，课程具体表现为（ ）。

按教学策略的构成因素可将教学策略分为（ ）。

生产力对教育的决定作用表现在（ ）。

学生文化的特征包括（ ）。

课程目标的依据主要有（ ）。

根据一节课所完成的教学任务，课的类型分为（ ）。

我国学校德育内容包括（ ）。

班主任的领导方式一般可分为（ ）。

我国义务教育的教学计划的特征有（ ）。

德育过程的构成要素包括（ ）。

20 世纪以后教育改革和发展的特点是（ ）。

课程评价的CIPP 模式包括的步骤有（ ）。

简述现代教育制度的发展趋势。

简述教学过程的基本特点。

简述个体身心发展的一般规律。

什么是说服法? 运用说服法应注意什么要求?

试述培养良好的班集体的措施。

请阅读下列案例后，结合实际谈谈如何评价一堂好课?

一次学生座谈会上，有的学生说，老师上课应该着重讲解概念、基本原理，然后组织学生讨论，这样才能避免满堂灌；有的学生则反对说，如果组织讨论，学时不够，完不成教学内容怎么办?

请结合实际谈谈如何评价一堂好课?