直接决定教育目的的因素是（ ）。

教师的工作目的和使命是( )。

学生从事集体活动、结交好友的场所是（ ）。

德育过程是培养学生（ ）的过程。

德育过程与品德形成过程的关系是（ ）。

教育工作中做到“因材施教”、“长善救失”符合年轻一代身心发展的（ ）。

心理学家所说的“危险期”或“心理断乳期”是指（ )。

在教育史上主张“不愤不启，不悱不发”的教育家是（）。

以别人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法是（ ）。

目的在于使学生做好上课前的各种准备的教学环节是( )。

“导生制”的管理模式最早出现在19世纪初的（ ）。

道家主张教育要（ ）。

学生最重要的权利是（ ）。

教学过程的中心环节是（ ）。

学校各群体所具有的思想观念和行为方式是学校文化的( )。

素质教育是促进（ ）的教育。

校园文化的核心是学校的( )文化。

将儿童个体的直接经验加以规范化和具体化为课程，并且付诸实践的教育家是（）。

教学的特殊组织形式是（ )。

学校的中心工作是（ ）。

班主任在班级管理中的地位是（ ）。

文艺复兴后，很多人文主义思想家都很重视教育问题，其中有代表性的是（ ） 等人。

德育的主要途径有（ ）。

关于讲授法的论述，正确的是（）。

学校组织和制度文化的三种主要表达方式是（ ）。

学校教育在影响人的发展上的独特功能主要表现在( )。

下列关于《学记》的教育思想描述正确的是（ ）。

教学目标的特征有（ ）。

生产力对教育的制约作用体现在（）。

课程表的安排应遵循的原则是（ ）。

学生因违反课堂纪律，教师可以打骂或罚站。 （ ）

西周以后我国的学校教育形成了以礼乐为中心的文武兼备的骑士七技教育。（ ）

教育可以超越生产力的发展和政治经济制度的要求而引起社会变革。 （ ）

德育过程是一个长期的、反复的过程，因此要注意宽严相济、张弛适度。（ ）

学生是学习的主体，是具有能动性的教育对象。 （ ）

培养目标与课程目标的关系是：课程目标是培养目标的具体化。 （ ）

教学就是教师向学生传授知识的过程。 （ ）

教师的专业性就是指精通所教学科。 （ ）

拓展型课程注重培养学生的探究态度与能力。 （ ）

最早在大学里讲授教育学的学者是杜威。 （）

心理健康教育的内容主要 有（ ）、生活辅导和（ ）。

个体主观能动性的最高层次 是（ ）。

班主任的领导方式一般可以分为三种类型：权威型 、（ ）和（ ）。

（ ）是课程实施计划的展开过程。

学生 的（ ）主要指他们能运用已有的知识和智能去探索、发现和掌握未知的知识的能力。

科学技术对教育的影响，首先表现为对教育 的（ ）作用。

（ ）的目的在于对已学过的知识进行巩固和加深，了解学生接受情况，加强新旧知识的联系。

社会 的（ ）是直接决定教育目的的因素。

班级平行管理的理论源于著名教育家马卡连柯的 “（ ）“的教育思想。

遗传素质是人身心发展 的（ ），为个体的身心发展提供了（ ）。

教学

班级平行管理

教学大纲

导生制

设计教学法

心理健康教育的基本任务是什么？

简述《学记》的教育思想。

生产力对教育有些什么制约作用？

班级管理的主要功能是什么？

为什么说信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平台？

指出下面案例中教师的言行符合或违背什么教学原则？并简要解释。 一位教师教“因式分解”这一单元时，发现学生的知识基础差别较大，于是对八 位成绩好的学生提出了不同的要求，让他们到图书馆自学《因式分解及其应用》一 书。经过自学，他们不但完成了规定的习题作业，而且集体选编了几十道有代表性的 习题。教师有选摔地按程度分别介绍给其他同学练习和讨论，进一步推动了全班的学 习，使全班提前五课时完成了 “因式分解”单元的教学任务。